Информация о школе№594

Поздравления от директора школы 594

Anton — Sat, 23 Feb 2008 00:55:41 GMT

Поздравления от директора школы 594

Телевизионная Новогодняя сказочка (отрывок)

Anton — Sat, 01 Mar 2008 00:54:23 GMT

Телевизионная Новогодняя сказочка

Собери весёлый хоровод

Anton — Mon, 25 Feb 2008 00:53:37 GMT

Собери весёлый хоровод

Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый Год

Anton — Mon, 25 Feb 2008 00:53:12 GMT

Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый Год

Мальчики, ну выйдете

Anton — Mon, 25 Feb 2008 00:52:55 GMT

Мальчики, ну выйдете

Прикольный олень (лось)

Anton — Mon, 25 Feb 2008 00:52:19 GMT

Прикольный олень (лось)

С новым Годом (а-ля гр. Авария)

Anton — Thu, 28 Feb 2008 00:52:03 GMT

С новым Годом (а-ля гр. Авария)

Ну дед Мороз - погоди

Anton — Thu, 28 Feb 2008 00:51:38 GMT

Ну дед Мороз - погоди

Типа Дима БиЛан

Anton — Wed, 27 Feb 2008 00:51:16 GMT

Типа Дима БиЛан

Живое шоу

Anton — Tue, 26 Feb 2008 00:50:39 GMT

Живое шоу

C новым годом поздравляем

Anton — Mon, 25 Feb 2008 00:50:07 GMT

C новым годом поздравляем

Безопасность детей Наших превыше всего

Anton — Mon, 14 Jan 2008 05:40:45 GMT

Дороги БЕЗ опасности для НАШИХ детей...

Стиль Киокушинкай (стр2)

Anton — Wed, 05 Dec 2007 06:43:06 GMT

Здесь представлены лишь некоторые наши награды





На очередном показательном выступлении и в Китае на конкурсе.

Если Вас заинтересовал этот стиль - приходите на занятия - объявление в "Новостях" или по ссылке Ссылка »»»

Кстати, если хотите просто побольше узнать о боевых искусствах - буду пополнять этот раздел интересными "выжимками"... Заходите ещё.

Должносные лица по правам ребёнка

sch594 — Sun, 02 Dec 2007 02:06:29 GMT

Должностные лица,
осуществляющие контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой
прав ребёнка

В городе Москва

1. В Правительстве Москвы	202-22-85
2. Приёмная депутата Московской городской Думы избирательного округа №23	923-54-12
3. Приёмная начальника управления образования Минько Нина Григорьевна	118-15-35
4. Координатор Управления образования Южного округа Виляева Татьяна Львовна	114-43-22
5. В Департаменте образования города Москвы	366-11-05
6. Уполномоченный по правам ребёнка в городе Москве Головань Алексей Иванович	202-22-85, 202-35-66
7. Префектура ЮАО	275-05-83
8. Окружное Управление Внутренних дел ЮАО Кулакова Е.А	324-02-82
9. ОВД «Орехово-Борисово Северное» Шаргина А.В.	343-64-94
10. Муниципалитет «Орехово-Борисово Северное» Охрана прав детей, опека и попечительство Андреева Светлана Валентиновна	391-34-52
11. Окружная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их правСеливанова Е.Б.	114-88-60
ТЕЛЕФОНЫ ПОМОЩИ
Московская служба психологической помощинаселению Департамента семейной и молодежной политики города Москвы	051
Экстренная медико-психологическая помощь (круглосуточно)	205-0550
Центр экстренной психологической помощи Московского психолого-педагогического Университета (рабочие дни - с 9 до 20 ч., суб. с 10 до 19 ч.)	624-6001
Экстренная психологическая помощь (круглосуточно)	575-8770
Телефон доверия Министерства образования РФ (круглосуточно)	189-6860
Психологическая помощь детям, подвергшимся жестокому обращению и насилию. Психолого-медико - социальный центр «ОЗОН». (будни с 9 до 17 ч.)	265-0118
Телефон доверия по вопросам наркологии московского научно-практического центра профилактики наркомании. (круглосуточно)	514-7332, 746-5600
Кабинет ВИЧ-профилактики и профилактики химической зависимости ( с Пн. по Чт. С 12 до 18 ч.)	421-5555
«Горячая линия» Департамента семейной и молодежной политики города Москвы (раб. дни с 9 до 18 ч, пятн. с 9 до 16-45 ч.)	680-7581
«Горячая линия» по вопросам беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних Департамента соц.защиты населения города Москвы	727-3154
«Горячая линия» Департамента здравоохранения города Москвы (круглосуточно)	271-8300
Центр правовой и информационной помощи молодежи «Выбор»	8-499-740-3700
Правовой центр «Защита» (вопросы труда и занятости)	959-8940
Телефон «горячей линии» по Году ребенка	8-499-722-0726

Администрация

Неделя права

sch594 — Wed, 28 Nov 2007 13:07:24 GMT

Права несовершеннолетних детей

Ребенком в Российской Федерации признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).

Законным представителем ребенка при осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие.

КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО:

жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, знать своих родителей, право на их заботу, на совместное проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам;
на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства;
при отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения - на обеспечение органами опеки и попечительства его права жить и воспитываться в семье;
на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками (расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка);
в случае раздельного проживания родителей - на общение с каждым из них и право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах;
на общение со своими родителями и другими родственниками, когда он находится в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое);
на защиту своих прав и законных интересов от злоупотреблений со стороны родителей (лиц их заменяющих);

самостоятельно, при нарушении своих прав и законных интересов, в том числе при невыполнении или ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по его воспитанию, образованию, либо при злоупотреблении родительскими правами, обратиться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет - в суд;
выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам;
на имя, отчество, фамилию;
на получение содержания от своих родителей и других членов семьи;
на то, чтобы суммы, причитающиеся ему в качестве алиментов, пенсий, пособий и, поступающие в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) расходовались ими на его содержание, воспитание и образование;
собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка;
на образование;
на охрану здоровья и отдых.

Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка, дети и родители проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию.

ПРИВЕДЕННЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ИСЧЕРПЫВАЮЩИМ

День толерантности

sch594 — Wed, 28 Nov 2007 13:06:26 GMT

День толерантности

Лингвистический экскурс понятия «толерантность»

tolerancia (испанский) - способность признавать отличные от своих собственныхидеи или мнения
tolerance (французский) - отношение, при котором допускается, что другие могутдумать или действовать иначе, нежели ты сам
tolerance (английский) - готовность быть терпимым, снисходительность
kuan rong ( китайский) позволять, принимать, быть по отношению к другимвеликодушным
tasamul (арабский) - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим

Терпимость (русский) - способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Признаки толерантности

При всём многообразии определений принятая Генеральной конференцией ЮНЕСКО на 28 сессии 16.11.95 г. Декларация принципов толерантности определила понятие толерантности (терпимости) как:

уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности;
понятие, означающее отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждающее нормы, установленные в международно-правовых актах в области прав человека;
не уступку, снисхождение или потворство, а, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека.

Проявление толерантности (терпимости), которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям.

Оно означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признаёт такое же право за другими.

Оно означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.

Толерантность - способность человека, сообщества, государства слышать и уважать мнение других, невраждебно встречать отличные от своего мнения.

Толерантность - привилегия сильных и умных, не сомневающихся в своих способностях продвигаться на пути к истине через диалог и разнообразие мнений и позиций.

Симптомы и признаки нетерпимости

Язык: использование оскорбительной, высокомерной или пренебрежительной лексики, унижающей людей, которые относятся к иной культуре, расе, полу, религии, людей с физическими недостатками.
Стереотипы: характеристика всех представителей той или иной группы, как имеющих одинаковые свойства - как правило, отрицательные. Возложение вины за случившееся несчастье или наличие социальных проблем на ту или иную группу.
Репрессии: насильственное лишение возможности реализации прав человека.
Запугивание: использование физического или численного превосходства с целью унижения или лишения собственности или положения.
Уничтожение: содержание в заключении, физические расправы, вьщворение из района проживания, вооружённые нападения и убийства (включая геноцид).

Черты толерантной личности

Проверь себя. Вы толерантная личность?

Расположенность к другим.
Снисходительность.
Терпение.
Чувство юмора.
Чуткость.
Доверие.
Альтруизм.
Терпение к различиям.
Умение владеть собой.
Доброжелательность.
Умение не осуждать других.
Гуманизм.
Умение слушать.
Любознательность.
Способность к сопереживанию.

Декларация принципов толерантности

Устав Организации Объединённых Наций гласит:
«Мы, народы Объединённых наций, преисполненные решимости избавить грядущие поколения от бедствий войны ... вновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности ... и в этих целях проявлять толерантность и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи»

Во Всеобщей Декларации прав человека провозглашается, что «каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии», «на свободу убеждений и на свободное выражение их» и что образование «должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами».

* * *

День правовых знаний

sch594 — Wed, 28 Nov 2007 13:05:22 GMT

День правовых знаний

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка — это важный документ, регулирующий защиту прав детей во всем мире. Конвенция - это не список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который государства возложили на себя для защиты данных прав.

А знаете ли вы, что первым документом, регулирующим права детей, явилась Декларация о правах ребенка, принятая в 1923 году Международным союзом спасения детей. Данный документ действовал в течение 36 лет.

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла новую декларацию, содержащую 10 важнейших принципов обеспечения защиты и благосостояния детей, один из которых содержится в статье 6 Декларации: «Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной обеспеченности ...».

Приняв краткую Декларацию прав ребенка, ООН поставила цель: разработать документ о правах детей, который имел бы обязательную силу для государств, согласившихся его подписать. Именно таким документом и стала Конвенция о правах ребенка.

Конвенция ООН о правах ребенка - это документ о правах ребенка, состоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.

Когда страна подписывает эту Конвенцию, она принимает на себя обязанность предоставления этих прав всем детям без исключения. На данный момент большинство стран подписало Конвенцию о правах ребенка (наша страна присоединилась к этому документу 13 июля 1990 г.).

Генеральная Ассамблея ООН - главный орган Организации Объединенных Нации, состоящий из всех государств-членов, каждый из которых наделен равными правами.

Гражданство - устойчивая правовая и политическая связь человека с государством, политическая и правовая принадлежность лица к конкретному государству.

Декларация - правовой документ, имеющий силу рекомендации.Конвенция - международное соглашение по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились.

Организация Объединенных Наций (ООН) - международная организация объединение государств, созданное в 1945 г., для поддержания и укрепления мира и безопасности, развития сотрудничества между народами и государствами.

* * *

Воспитательная работа школы (стр2)

Anton — Tue, 20 Nov 2007 19:48:09 GMT

В канун Дня Победы были возложены цветы к памятнику «Советскому солдату» в Trentov park (Трентов парк).


Школой гражданского становления можно считать ежегодные, ставшие уже традицией, встречи старшеклассников с депутатами Государственной Думы с 2000 года.

В течении 15 лет ежегодно в октябре-месяце в рамках классно-обобщающего контроля в пятых классах проводятся открытые уроки для родителей «Поможем детям учиться».

Школа сотрудничает (имеет договор) с Текстильной Академией им. Косыгина.
Наши достижения:

√ 32 золотых и серебренных медалей;

√ Призовые места в ежегодном фестивале «Юные таланты Московии»;

√ Печатные работы учителей школы по вопросам методики преподавания отдельных дисциплин;

√ И, хотя нам уже 30 лет,-мы не стоим на месте и у нас все впереди...

Большую роль в процессе познания и воспитания самого себя играет совместная работа с психолого-педагогическим центром «Взаимодействие».
Сотрудниками центра проводились деловые игры «Этика межличностных отношений», «Я познаю себя», анкетирование по профориентации 8-11кл.

Дополнительные вопросы для организации конкурсов (стр3)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 11:09:38 GMT

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

(стр3)

Почему китайские и вьетнамские носильщики, держащие на плечах длинный шест с двумя тяжелыми корзинами, не бредут медленным шагом, а почти бегут, хотя, казалось бы, быстро перебирать ногами под грузом куда труднее, чем идти?
По прерии скачет индеец. Вдруг он останавливает коня, ложится на землю и прижимает к ней ухо; он отчетливо слышит топот лошадей приближающегося отряда всадников. Лишь спустя много времени над горизонтом показывается поднятое ими облако пыли. В чем секрет столь острого слуха индейцев?
Как по виду звездного неба и его вращению установить, что вы прибыли на Южный полюс Земли?
В какие дни года Солнце достигает зенита для наблюдателя на земном экваторе?
Одинаковый ли вид имеет Солнце с Луны и Земли?
В какую сторону горизонта направился Амундсен, возвращаясь с северного полюса?
Переведите на русский язык латинское слово deficit.
Каково происхождение слов «копейка» и «рубль»?
Как в начале XVIII веке в России называли самоходные паромы, а также ткацкие станки?
Как на греческом языке звучит лист, сложенный вчетверо?
Мы говорим: дом сгорел дотла. Что такое тло?
Если разрезать кубический метр на кубические миллиметры, и поставить их один на другой, то какой высоты получится столб (в километрах)?
На какие 2 числа, кроме 1, делятся без остатка все следующие числа: 888, 777, 666, 555,444, 333, 222,111?
Как при помощи пяти двоек получить число 7?
Я хожу в бассейн раз в 3 дня, Ваня - раз в 4 дня, Коля - раз в 5 дней. В прошлый понедельник мы все встретились в бассейне. В какой день недели мы встретимся вновь?
«Тридцать два молотят, а один проглатывает».
«У двух матерей по пять сыновей».
«Всегда во рту, а не проглотишь».
«Брат и сестра родные. Одну видят, да не слышат, другого слышат, да не видят».
«Без рук, без ног по полю скачет, под окном стучится, в избу просится».
«Кто в году четыре раза переодевается».
«Легко, кругло, а за хвост не поднять».
«Сидит на ложке, свесив ножки».
«На четырех парней одна шапка надета».
«Проплясал по всей избе, в угол спрятался».
«Гору за нитку ведут».
«Кнутом не гонят, овсом не кормят; когда пашет - семь плугов тащит».
«Никто не пугает, а вся дрожит».
«В лесу родилась, в воде живет».
«Что это за мать, да своих детей не видит».
«В безлюдной тайге котелок кипит».
«Целый день летает, всем надоедает. Ночь настает, тогда перестает».
«Без ног приходит, без языка рассказывает».

Дополнительные вопросы для организации конкурсов (стр2)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 10:58:32 GMT

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

(стр2)

Что такое вариометр: а) деталь паровой турбины; б) деталь радиоприемника; в) деталь измерительного прибора; г) старинная мера длины?
Кто затрачивает больше энергии на поднятие штанги на одну и ту же высоту: штангист в Грузии или штангист в Мурманске?
Где груз весит больше: в глубокой шахте или на поверхности?
Согласны ли вы с тем, что ракета движется, отталкиваясь от воздуха выбрасываемой струей газа?
Можно ли сказать, что большие скорости движения вызывают перегрузки в организме человека?
Какая вода быстрее гасит огонь - холодная или горячая -и почему?
Чем отличается калориметр от колориметра?
Что такое кулон с точки зрения физики?
Верно ли, что из крана самовара падают более тяжелые кап¬ли, если вода горячая?
Проходят ли ультрафиолетовые лучи через оконное стекло?
В каком чайнике вода остывает быстрее - в полном или в неполном?
Согласны ли вы с тем, что чем больше атомный вес элемента, тем больше его удельный вес?
Может ли окисление происходить без участия кислорода?
Цвет светового луча определяется: а) скоростью света;б) интенсивностью излучения; в) длиной волны?
Способность хрусталика нашего глаза изменять форму и, следовательно, фокусное расстояние называется: а) астигматизмом; б) рефракцией; в) аккомодацией?
Окись углерода - это ядовитый газ, имеющий запах: а) горя¬щей резины; б) клевера; в) не имеет запаха?
Для того, чтобы начертить треугольник, все три угла которого прямые, нужно иметь: а) зеркало; б) листок миллиметровки; в) шар; г) палочку волшебника?
Что не тонет в ртути: а) золото; б) железо; в) платина; г) вольфрам?
Рельсы изготавливают: а) отливкой; б) ковкой; в) прокаткой; г) волочением; д) фрезерованием?
Появление подъемной силы у движущегося крыла самолета объясняется действием закона: а) Архимеда; б) Ома; в) Дальтона; г) Бернулли?
Гигрометром измеряют: а) скорость течения; б) глубину реки; в) влажность; г) расход жидкости?
Единица измерения электрической емкости?
Какое одно и то же число нужно прибавить к числам 100 и 164, чтобы обе полученные суммы были квадратами целых чисел?
С помощью всех 10 цифр запишите число 100?
Употребив все 10 цифр, запишите число 1.
Как с помощью четырех двоек записать число 111?
Записаны 3 числа: 111,777,999. Надо зачеркнуть шесть цифр так, чтобы оставшиеся числа составляли вместе 20?
Какой год XIX века увеличивается в 4,5 раза, если на него посмотреть в зеркало?
Какие 2 целых числа надо перемножить, чтобы получить 7?
Какие 2 целых числа, если их сложить, дают больше, чем если их перемножить?
Существуют ли четные простые числа?
Найдите 3 целых числа, сумма которых равна их произведению?
Какие 2 целых числа, если разделить большее из них на меньшее, дают столько же, сколько получится при их перемножении?
Если некоторое двузначное число поделить на сумму его цифр, то получится снова сумма цифр данного двузначного числа. Найдите это число.
Какое наименьшее целое положительное число можно написать с помощью двух чисел?
Какое самое большое число можно записать четырьмя единицами?
Если шар, гладкий куб и цилиндр будут одновременно пущены вниз по наклонной плоскости с незначительным коэффициентом трения, то какой предмет окажется первым внизу?
Два сосуда с водой поставили на огонь. У одного из них внутренняя поверхность гладкая, у другого - шероховатая. Будут ли термометры показывать одинаковую температуру, когда в этих сосу¬дах закипит вода?
Можно ли, посмотрев на 2 снежинки, сказать, какая из них упала с большей высоты?
На столе лежат ножницы и карандаши. Какой предмет холоднее?
Когда быстрее распространяются звуки: зимой или летом?
Когда больше весит килограммовая гиря: зимой или летом?
На новогодней елке была гирлянда лампочек, соединенных последовательно. Одна лампочка перегорела, ее выкинули и составили новую цепь. Как вы думаете: в комнате стало темнее (так как лампочек стало меньше), светлее (ведь каждая лампочка горит теперь ярче), или освещенность комнаты не изменится?
Вспомните классификацию химических веществ и найдите среди приведенных здесь веществ родственные пары: 1) вазелин; 2) крахмал; 3) гашеная известь; 4) железо; 5) йод; 6) лимонная кис¬лота; 7) мел; 8) медный купорос; 9) нафталин; 10) нашатырный спирт; 11) поваренная соль; 12) сахар; 13) питьевая сода; 14) уксус.
В доме трое часов. Первого января все они показывали вер-ное время. Но первые часы шли верно, вторые отставали на 1 мин в сутки, третьи - спешили на 1 мин в сутки. Через сколько дней все трое часов вновь будут показывать верное время?
- Куда спешите?
- К 6-часовому поезду. Сколько минут осталось до отхода?
- 50 мин назад было вчетверо больше минут после 3.
Что означает этот странный ответ? Который был час?
Часы бьют 3 часа. И пока они бьют, проходит 3 секунды. Сколько времени часы будут отбивать 7 часов?
Щит, Весы, Волк, Заяц, Муха, Печь, Часы, Ворон, Крест, Насос, Сетка, Голубь, Индеец, Компас, Павлин, Паруса, Журавль, Телескоп, Хамелеон, Скорпион, Живописец, Скульптор. Что объединяет эти понятия?
От спектра Солнца сильно отличается: а) спектр Луны; б) спектр Марса; в) спектр Юпитера; г) спектр Сатурна?
В году 365 или 366 дней. А каким было бы число дней в году, если бы Земля вращалась вокруг своей оси в противоположную сторону?

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 10:40:29 GMT

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

(стр1)

Расположите города: Санкт-Петербург, Магадан, Ялта, Влади¬восток, начиная с самого южного и заканчивая самым северным.
На каком материке нет рек?
Какая река дважды пересекает на своем пути экватор?
Где находится Аравийская пустыня: в Африке, Европе, Азии, Америке или Австралии?
С какого континента к европейцам пришла картошка?
В какой точке Земли вы будете ближе к центру планеты?
Белое море, Черное море... Назовите еще хотя бы два цветных моря.
Может ли воздушный лайнер перелететь во вчерашний день?
Назовите 10 самых крупных островов нашей планеты. Ответ засчитывается, если хотя бы назовете 6 из них.
Назовите 10 самых длинных рек на земном шаре.
В какое озеро впадает 336 рек, а вытекает одна?
Какое озеро самое глубокое в мире?
Москва, Саратов, Тверь, Самара, Астрахань. Какой из этих городов стоит выше над уровнем моря, а какой ниже?
Назовите самую «интернациональную реку», на ней стоят города многих стран.
В каком море ловят рыбу жители трех частей света?
Какой континент самый сухой?
Какой пролив разделяет два моря, два океана, два полуостро¬ва, две части света, два государства?
Какой континент омывается всеми четырьмя океанами?
У какого моря нет берегов?
Назовите европейское государство, большая часть террито¬рии которого находится на полуострове, а столица на острове.
Где на земле такое место, откуда везде, куда ни глянь, будет юг?
В каком государстве получится наибольшая разница во вре¬мени, если сравнить показания часов в один и тот же момент на за¬падной и восточной границах территории этого государства?
Когда экспедиция Магеллана вернулась в Испанию из кру¬госветного путешествия, то оказалось, что по корабельному журна¬лу день прибытия значился четвергом, а на самом деле была пятни¬ца. Куда пропал день?
Может ли быть так: чем севернее, тем теплее?
Что называют «белым углем», «голубым углем», «зеленым углем», «коричневым углем»?
Что называют «белым золотом» и «черным золотом»?
Где находится хребет Московский и гора Кремль?
Назовите хотя бы одно государство, один город, один полуос¬тров, название которых начинается на букву «й».
Почему, испугавшись чего-нибудь, лошадь начинает фыркать?
Умеют ли слоны плавать?
Одинаковые ли зрачки у кошки днем и ночью?
Где раки зимуют?
Всегда ли рак движется назад?
Какая из наших птиц быстрее всех летает?
Какая самая большая в мире птица?
У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей?
Почему куры, индейки и некоторые другие птицы глотают мелкие камушки?
Почему растения не следует поливать в то время, когда на них попадают солнечные лучи?
Почему комнатные растения следует поливать не холодной, а теплой (особенно зимой) водой?
Почему многие растения пустынь имеют вместо листьев ко¬лючки или шипы?
Какое дерево в средней полосе России цветет последним в году?
Какое растение служит сырьем для изготовления тканей?
Растет ли дерево зимой?
Назовите хотя бы два дерева, листья которых осенью краснеют?
Какая рыба называется именем человека?
В названии какой известной птицы 40 букв?
Какая птица носит фамилию известного русского писателя?
Какая птица носит название танца?
Назовите хотя бы три цветка, которые носят человеческие имена.
Из какого дерева был изготовлен троянский конь?

Декларация принципов толерантности (стр3)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 09:59:28 GMT

Статья 4 — Воспитание

4.1 Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Воспитание в духе терпимости начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права и свободы, дабы обеспечить осуществление этих прав, и с поощрения стремления к защите прав других.

4.2 Воспитание в духе терпимости следует рассматривать в качестве безотлагательного императива; в связи с этим необходимо поощрять методы систематического и рационального обучения терпимости, вскрывающие культурные, социальные, экономические, политические и религиозные источники нетерпимости, лежащие в основе насилия и отчуждения. Политика и программы в области образования должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями.

4.3 Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

4.4 Мы заявляем о своей готовности поддерживать и претворять в жизнь программы научных исследований в области социальных наук и воспитания в духе терпимости, прав человека и ненасилия. Это означает необходимость уделения особого внимания вопросам повышения уровня педагогической подготовки, учебных планов, содержания учебников и занятий, совершенствования других учебных материалов, включая новые образовательные технологии, с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты или разрешать их ненасильственными средствами.

Статья 5 - Готовность к действию

Мы обязуемся поощрять терпимость и ненасилие, используя для этого программы и учреждения в областях образования, науки, культуры и коммуникации.

Статья 6 - Международный день, посвященный терпимости

В целях мобилизации общественности, привлечения внимания к опасностям, кроющимся в нетерпимости, и укрепления приверженности и активизации действий в поддержку поощрения терпимости и воспитания в ее духе мы торжественно провозглашаем 16 ноября ежегодно отмечаемым Международным днем, посвященным терпимости.

Провозглашена и подписана 16 ноября 1995 года. В том же году перевод Декларации на русский язык с английского "Declaration of principles on tolerance" был зарегистрирован как "Декларация принципов терпимости".

Декларация принципов толерантности (стр2)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 09:48:41 GMT

Статья 2 - Государственный уровень

2.1 На государственном уровне терпимость требует справедливого и беспристрастного законодательства, соблюдения правопорядка и судебно-процессуальных и административных норм. Терпимость также требует предоставления каждому человеку возможностей для экономического и социального развития без какой-либо дискриминации. Отчуждение и маргинализации могут стать причиной состояния подавленности, враждебности и фанатизма.

2.2 Для того чтобы сделать общество более терпимым, государствам следует ратифицировать существующие международные конвенции о правах человека и, если это необходимо, разработать новое законодательство с целью обеспечения в обществе равноправного подхода и равенства возможностей для всех групп и отдельных людей.

2.3 В интересах международного согласия существенно важно, чтобы отдельные люди, общины и нации признавали и уважали культурный плюрализм человеческого сообщества. Мир невозможен без терпимости, а развитие и демократия невозможны без мира.

2.4 Нетерпимость может принимать форму маргинализации социально наименее защищенных групп, их исключения из общественной и политической жизни, а также насилия и дискриминации по отношению к ним. Как гласит Декларация о расе и расовых предрассудках, "все люди и группы людей имеют право отличаться друг от друга" (статья 1.2).

Статья 3 - Социальные аспекты

3.1 Терпимость как никогда ранее важна в современном мире. Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения, урбанизации и преобразования социальных структур. Каждый регион многолик, и поэтому эскалация нетерпимости и конфликтов потенциально угрожает всем частям мира. От такой угрозы нельзя отгородиться национальными границами, ибо она носит глобальный характер.

3.2 Терпимость необходима в отношениях как между отдельными людьми, так и на уровне семьи и общины. В школах и университетах, в рамках неформального образования, дома и на работе необходимо укреплять дух терпимости и формировать отношения открытости, внимания друг к другу и солидарности. Средства коммуникации способны играть конструктивную роль в деле содействия свободному и открытому диалогу и обсуждению, распространения ценностей терпимости и разъяснения опасности проявления безразличия по отношению к набирающим силу группам и идеологиям, проповедующим нетерпимость.

3.3 В Декларации ЮНЕСКО о расе и расовых предрассудках провозглашается, что особые меры должны приниматься в целях обеспечения равенства в достоинстве и правах отдельных лиц и групп людей везде, где это необходимо. В этой связи особое внимание следует уделять социально наименее защищенным группам, находящимся в неблагоприятных социальных или экономических условиях, с тем чтобы предоставить им правовую и социальную защиту, в частности в отношении жилья, занятости и охраны здоровья, обеспечить уважение самобытности их культуры и ценностей и содействовать, в особенности посредством образования, их социальному и профессиональному росту и интеграции.

3.4 В интересах решения этой глобальной задачи необходимы проведение соответствующих научных исследований и налаживание контактов с целью координации деятельности международного сообщества, включая анализ в контексте социальных наук коренных причин этого явления, принятие эффективных контрмер, а также осуществление научных исследований и мониторинга, способствующих выработке политических решений и нормативной деятельности государств-членов.

Декларация принципов толерантности (стр1)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 09:36:54 GMT

Декларация принципов толерантности

Утверждена резолюцией 5.61
Генеральной конференции ЮНЕСКО
от 16 ноября 1995 года

Государства - члены Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, собравшиеся в Париже на двадцать восьмую сессию Генеральной конференции 25 октября - 16 ноября 1995 года.

Преамбула

Памятуя о том, что Устав Организации Объединенных Наций гласит: "Мы, народы Объединенных Наций, преисполненные решимости избавить грядущие поколения от бедствий войны ... вновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности ... ш в этих целях проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи".

Напоминая, что в Преамбуле Устава ЮНЕСКО, принятого 16 ноября 1945 года, подчеркивается, что "мир должен базироваться на интеллектуальной и нравственной солидарности человечества".

Напоминая также, что во Всеобщей декларации прав человека провозглашается, что "каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии" (статья 18), "на свободу убеждений и на свободное выражение их" (статья 19) и что образование "должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами" (статья 26).

принимая во внимание соответствующие международные акты, в том числе: - Международный пакт о гражданских и политических правах, - Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, - Международную конвенцию о ликвидации всех форм расовой дискриминации, - Конвенцию о предупреждении преступления геноцида и наказании за него, - Конвенцию о правах ребенка, - Конвенцию 1951 года о статусе беженцев и Протокол 1967 года, касающийся статуса беженцев, а также региональные правовые акты в этой области, - Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, - Конвенцию против пыток и других жестоких, бесчеловечных и унижающих достоинство видов обращения и наказания, - Декларацию о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религии или убеждений, - Декларацию о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам, - Декларацию о мерах по ликвидации международного терроризма, - Венскую декларацию и Программу действий Всемирной конференции по правам человека, - Декларацию и Программу действий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах социального развития, состоявшейся в Копенгагене, - Декларацию ЮНЕСКО о расе и расовых предрассудках, - Конвенцию и Рекомендацию ЮНЕСКО о борьбе с дискриминацией в области образования, памятуя о целях третьего Десятилетия действий по борьбе против расизма и расовой дискриминации, Десятилетия образования в области прав человека Организации Объединенных Наций и Международного десятилетия коренных народов мира.

Учитывая рекомендации региональных конференций, проведенных в соответствии с резолюцией 27 С/5.14 Генеральной конференции ЮНЕСКО в рамках Года Организации Объединенных Наций, посвященного терпимости, а также выводы и рекомендации других конференций и совещаний, организованных государствами-членами по программе Года Организации Объединенных Наций, посвященного терпимости.

Испытывая чувство тревоги в связи с участившимися в последнее время актами нетерпимости, насилия, терроризма, ксенофобии, агрессивного национализма, расизма, антисемитизма, отчуждения, маргинализации и дискриминации по отношению к национальным, этническим, религиозным и языковым меньшинствам, беженцам, рабочим-мигрантам, иммигрантам и социально наименее защищенным группам в обществах, а также актами насилия и запугивания в отношении отдельных лиц, осуществляющих свое право на свободу мнений и выражение убеждений, представляющими угрозу делу укрепления мира и демократии на национальном и международном уровнях и являющимися препятствиями на пути развития.

Обращая особое внимание на обязанность государств-членов развивать и поощрять уважение прав человека и основных свобод для всех, без различия по признаку расы, пола, языка, национальной принадлежности, религии или состояния здоровья, и бороться с проявлениями нетерпимости, принимают и торжественно провозглашают настоящую Декларацию принципов терпимости.

Преисполненные решимости сделать все необходимое для утверждения идеалов терпимости в наших обществах, поскольку терпимость является не только важнейшим принципом, но и необходимым условием мира и социально-экономического развития всех народов, мы заявляем следующее:

Статья 1 - Понятие терпимости

1.1 Терпимость означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Терпимость - это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Терпимость - это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира;

1.2 Терпимость - это не уступка, снисхождение или потворство. Терпимость - это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах терпимость не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, терпимость должны проявлять отдельные люди, группы и государства.

1.3 Терпимость - это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма), демократии и правопорядка. Терпимость - это понятие, означающее отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждающее нормы, установленные в международных правовых актах в области прав человека.

1.4 Проявление терпимости, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим.

Типовые правила школьной жизни (стр1)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 06:10:46 GMT

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №...

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

г.Москвы

Преамбула

Мы, участники образовательного процесса государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № ________, исходя из принципов уважения прав и свобод человека и гражданина, неукоснительного исполнения обязанностей, уважения друг к другу, законности, стремясь создать гражданское сообщество в нашей школе, принимаем настоящие Правила школьной жизни.

Правила школьной жизни обязательны для исполнения работниками школы, родителями (законными представителями), учащимися и всеми другими лицами, имеющими отношение к школе.

Правила школьной жизни с момента их принятия становятся неотъемлемой частью договора между администрацией и трудовым коллективом школы, трудовых договоров с сотрудниками, договоров школы с родителями (официальными представителями) учащихся, договоров учащихся со школой.

Настоящие Правила могут быть пересмотрены и дополнены в связи с изменениями законодательства и другими обстоятельствами.

Раздел первый

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Права и обязанности ребенка охраняются Конвенцией ООН о правах ребенка, иными международными конвенциями и действующим законодательством РФ.

Учащийся имеет право на:
1. На свободу мысли, совести и религии, свободное выражение собственных мнений и убеждений, свободу получения информации, уважение человеческого достоинства и защиту от вмешательства в личную жизнь.
  (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, ст.ст. 7, 14, Конституция РФ).
2. Защиту от экономической эксплуатации и работы, которая может послужить препятствием в получении образования либо наносить ущерб здоровью.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.14)
3. Развитие личности, талантов, умственных и физических способностей.
  (Конвенция о правах ребенка, ст.28,29)
4. Защиту от применения методов физического и психического насилия. (Закон РФ «Об образовании, ст.15 п.6)
5. Получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.5 п.3)
6. Дополнительную бесплатную помощь учителя в получении знаний на специальных занятиях, предусмотренных графиком работы школы и учителя.
7. Обучение в пределах государственных образовательных стандартов по индивидуальным учебным планам, в том числе обучение на дому по медицинским показаниям, ускоренный курс обучения.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.4)
8. Свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.16)
9. Выбор формы получения образования (очное, экстернат, семейное), досрочную сдачу экзаменов (в соответствии с документами, регламентирующими учебный процесс), обучение на дому (по медицинским показаниям)
  ( Закон РФ «Об образовании, ст.10 п.1, ст.50 п.2)
10. Перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.17)
11. Получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, оказываемых в соответствии с Уставом школы.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.4)Платные образовательные услуги могут быть оказаны только по желанию учащегося и только за рамками основной образовательной деятельности, предусмотренной государственными образовательными стандартами. (Постановление Правительства РФ от 5 июля 2001 г. N 505 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг"п.п.4,5)
12. Бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами школы.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.4)
13. Добровольное привлечение к труду, не предусмотренному образовательной программой. Учащийся не может быть снят с уроков для выполнения какой-либо работы, не связанной с учебным процессом.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.14)
14. Получение оценки исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
15. Право знать о поставленных оценках, как за устные, так и за письменные ответы. Конфиденциальность сообщения оценки за письменные работы.
16. Право на объективную оценку своих знаний, разъяснение оснований и критериев поставленной оценки.
17. Апелляцию по поводу объективности выставления оценки за письменную контрольную работу, если он не согласен с ней. Апелляция подается в течение двух дней, после объявления оценки заместителю директора по учебной части.
  (пункты 1.15-1.17 принимаются Советом школы или иным органом управления образовательного учреждения)
18. Пользование школьным имуществом, которое возвращается учителю по окончанию занятий в сохранном виде.
19. Отстаивание своих взглядов и убеждений при обсуждении спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме. Изложение классному руководителю, директору школы, другим учителям своих проблем и получение от них помощи, объяснений, ответов.
20. Представление школы на конкурсах, смотрах, соревнованиях и иных мероприятиях в соответствии со своими возможностями и умениями.
21. Условия обучения, гарантирующие охрану и укрепление здоровья.
  (Закон РФ «Об образовании, ст.50 п.1, Федеральный закон от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" , ст.28)
22. Заблаговременное уведомление о сроках и объёме письменных контрольных работ, проводимых в соответствии с графиком, с учетом того, что в течение недели в 1-6 классах не может быть проведено более одной аттестационной работы, а в 7-11 классах – не более двух.
  (Письмо МКО от 31.08.2001г. №2-14-20/15 «О соблюдении гигиенических требований к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях г.Москвы»)
23. Отсутствие домашнего задания на выходные дни с 1 по 4 классы (кроме чтения художественной литературы), а также отсутствие заданиях на каникулы для учащихся вcех классов.
  (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 г. N 44 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02", п.2.9.19.)
24. Объём времени на выполнение обязательной части домашнего задания, не превышающий 50% объема аудиторной нагрузки по соответствующему предмету.
  (Письмо МКО от 31.08.2001г. №2-14-20/15 «О соблюдении гигиенических требований к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях г.Москвы», Приказ ЮОУО ДО города Москвы от 05.12.2005г. №676 «О соблюдении гигиенических требований к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях»).
25. Установление числа уроков, не превышающее в день 5- в начальной школе и 6 - в основной.
  (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 г. N 44 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02", п.2.9.9, Письмо МКО от 31.08.2001г. №2-14-20/15 «О соблюдении гигиенических требований к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях г.Москвы»)
26. Отсутствие переводных экзаменов в 1-7 классах. Проведение переводных экзаменов в 8, 10 классах не более, чем по двум предметам, при соблюдении этапности в освоении учебного материала и только за рамками учебного процесса, не в каникулярное время.
  (Приказ ЮОУО ДО города Москвы от 05.12.2005г. №676 «О соблюдении гигиенических требований к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях»,
  (Приказ ДО города Москвы от 19.05.2000г. №312 «Об утверждении Московского регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений п.4.3).
27. На перевод в выпускных классах на индивидуальный учебный план, освобождение от занятий по отдельным предметам или предоставление одного из дней недели свободного по заявлению родителей (законных представителей) и решению педагогического совета в случае успешного освоения учащимся учебного материала, на ходатайство о перенесении сроков контрольных работ в случае болезни, подтвержденной медицинскими документами.
  (Письмо МКО от 31.08.2001г. №2-14-20/15 «О соблюдении гигиенических требований к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях г.Москвы»)
28. Отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время, дополнительные недельные каникулы в первом классе.
  (Типовое положение об общеобразовательном учреждении, п.43, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 г. N 44 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02", п.2.9.4, 2.9.18)
29. Приобретение продукции в школьном буфете, съесть которую он может только в помещении буфета или в столовой.
30. Участие в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях, соответствующих его возрасту.

Типовые ПШЖ c комментариями »»» (Формат WORD в архиве RAR) (36 kb)

Ответственность участников образовательного процесса

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 05:19:07 GMT

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

Ответственность участников образовательного процесса

1. Ответственность учащихся.

За однократное нарушение настоящих Правил учащемуся выносится устное порицание.
За повторное нарушение следует вызов родителей к классному руководителю.
Последующее нарушение настоящих Правил ведёт за собой приглашение учащегося вместе с родителями на заседание педагогического коллектива.
За систематическое нарушение Правил администрация оставляет за собой право на:

обращение в Комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав района;
обращение с ходатайством в Окружное управление образования с целью вывода учащегося в вечернюю (сменную) школу или учреждение профтехобразования (по достижению учащимся 15 лет).

По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения Устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших 15 лет.
К учащимся, допустившим запугивание и издевательство над сверстниками, принимаются дисциплинарные меры, вплоть до исключения из школы.

2. Ответственность работников образовательного учреждения.

На педагогических работников распространяются взыскания в соответствии с трудовым законодательством, помимо общих оснований для увольнения основаниями для увольнения педагогических работников являются:

совершение работником, выполняющим воспитательные функции, аморального поступка, несовместимого с продолжением данной работы;
повторное в течение года грубое нарушение Устава образовательного учреждения;
нарушение прав и свобод учащихся, определяемых законодательством РФ, Уставом и локальными актами учреждения;
применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника.

3. Ответственность родителей (законных представителей)

Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования.
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних – влечёт привлечение к административной ответственности.
Родители (законные представители) несут ответственность за потребление детьми наркотических веществ без назначения врача или за совершение ими других правонарушений.
Родители учащегося, переведённого в следующий класс «условно», а также оставленного на повторное обучение, несут ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности в течение следующего учебного года.

Права и обязанности родителей

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 05:04:28 GMT

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

Права и обязанности родителей

Руководящим принципом, закреплённым в международном праве и внутреннем законодательстве, является положение, что ребёнок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности.

Родители имеют право, несут обязанности и ответственность за воспитание и развитие ребёнка. Согласно Семейному Кодексу это называется родительскими правами. Родительские права прекращаются по достижении детьми 18 лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак, и при других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения совершеннолетия.

Родители имеют право:

На выбор для своих детей форм образования и видов образовательных учреждений.
На приём детей в ГОУ СОШ №594 в соответствии с Уставом школы и Законом города Москвы об общем образовании.
Ознакомиться с Уставом школы № 594 и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
На участие в управлении общеобразовательным учреждением, в котором обучаются их дети (родительские комитеты классов, Совет школы).
На ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости своих детей.
На перевод ребёнка, получающего образование в семье, для продолжения образования в образовательном учреждении при положительной аттестации.
При возникновении спорных вопросов обсуждать их в корректной форме с учителями, классным руководителем или администрацией школы и обращаться к уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
Обеспечивать религиозное и нравственное воспитание детей в соответствии со своими собственными убеждениями. Никому в отдельности и ни одной группе лиц, взятой в целом, не следует навязывать религиозное воспитание, не совместимое с их убеждениями.
Оказывать добровольную материальную помощь ГОУ СОШ № 594 в форме, предусмотренной Уставом; ознакомиться с материалами об использовании средств.
Проживающие отдельно от ребёнка родители имеют право на посещение родительских собраний, а также на получение информации о своём ребёнке, если это не противоречит закону и не наносит вреда ребёнку.
Требовать соблюдения прав ребёнка.
При наличии оснований для жалобы на школу или преподавателя предварительно обсуждать вопросы с директором школы и учителем, имеющим к этому отношение, обращаться к уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
На дополнительную встречу с учителем по предварительной договорённости, если родитель считает, что на то есть основания (не отвлекая учителя во время учебного процесса).
На своевременную информацию о родительских собраниях и встречах родительской общественности с администрацией школы.
В случае конфликта между родителем и учителем, между учителем и учащимся, а также в случае конфликта между самими учащимися на перевод ребёнка с согласия администрации в другой класс.

Родители обязаны:

Родители (законные представители) учащихся несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования (Ст. 52 Закон РФ «Об образовании»)
Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психическому здоровью, нравственному развитию, воспитывать детей, исключая пренебрежительное, грубое, жестокое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.
Обеспечивать детям до 15 лет получение основного общего образования в образовательной школе или другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении.
Выполнять Устав школы.
В случае академической задолженности у обучающегося ответственность за ликвидацию её в течение следующего учебного года возлагается на родителей (законных представителей). (Ст.17 Закон РФ«Об образовании»).
Не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг их профессиональных обязанностей.
Обеспечивать в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребёнка.
Обеспечить ребёнка всем необходимым для посещения школы (канцелярские принадлежности, спортивная форма, дополнительные пособия).
Контролировать посещаемость уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного процесса.
Следить за внешним видом, поведением своих детей и наличием у них сменной обуви.
Информировать классного руководителя о болезни ребёнка и вовремя предоставлять подтверждающие документы.
Отпускать ребёнка на внеклассные мероприятия, если ребёнок здоров и сам того желает.
По возможности выделять материальные средства на посещение театров и музеев, если того требует программа класса и школы.
Соблюдать внутренний распорядок школы.
В случае причинения ущерба имуществу школы учеником, его родители обязаны его возместить (в соответствии с действующим законодательством РФ).
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями (законными представителями) несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних – влечёт привлечение к административной ответственности (ст.35 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12 2001 г. № 195 -фз).

Права и обязанности учителя и воспитателя

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 04:52:19 GMT

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

Права и обязанности учителя и воспитателя

Учитель (воспитатель) имеет право:

На защиту человеческого достоинства и профессиональной чести.
Высказывать (устно и письменно) в корректной форме без нарушения правового пространства учителя и воспитателя, критические замечания о деятельности любого работника школы или системы образования.
Повышать квалификацию, самостоятельно определять формы и методы своей образовательной деятельности в рамках образовательной концепции школы, проходить аттестацию на добровольной основе.
Требовать у администрации школы создания условий для осуществления учебно-воспитательного процесса, получения рабочего места, оборудованного в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и нормами охраны труда, снабжённого необходимыми пособиями и иными материалами.
Обращаться индивидуально или в составе группы лиц в любые руководящие инстанции с предложениями, заявлениями или жалобами.
Участвовать в организации и управлении школой, выдвигать свою кандидатуру на любую должность.
Отказываться от административных поручений, не связанных с выполнением своих должностных обязанностей и конкретных обязательств.
На творчество, инициативу в освоении образовательных и развивающих программ.
Знать о замене уроков заранее.
На отгулы за работу в выходные и праздничные дни.
К дежурству по образовательному учреждению учителя привлекаются не ранее чем за 20 минут до начала учебных занятий и не позднее 20 минут после окончания их последнего учебного занятия.
При составлении расписания учебных занятий администрация школы обязана исключить нерациональное использование затраты времени педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, с тем, чтобы не образовывались длительные перерывы (так называемые «окна»).
Воспитатель группы продлённого дня, работающий в соответствии с установленным графиком, имеет право поставить в известность администрацию о нарушении родителями режима, если не приходят за ребёнком в положенное время.
Учитель физической культуры имеет право не допускать учеников к занятиям без спортивной формы. Но ученик, забывший форму, а также освобождённый от занятий, находится в спортивном зале под присмотром учителя.
Учитель не имеет права не допускать учащегося в кабинет по причине отсутствия формы и по любой другой причине, но имеет право не допускать учащегося к процессу производительного труда.
В корректной форме высказывать претензии к ребёнку.
Требовать от учащегося выполнения всех заданий, предусмотренных планом занятий.
Получить у учащегося документ, объясняющий его отсутствие на уроках.
Не принимать зачёт в свободное от работы время и не проводить консультации для учащихся, пропустивших урок без уважительной причины.
Требовать от родителей посещения родительских собраний.
Требовать от родителей создания нормальных условий для учёбы ребёнка.
Требовать от учащихся соблюдения Правил школьной жизни, уважения к традициям школы.
На защиту от неоправданного вмешательства родителей в круг профессиональных обязанностей учителя.
Приобщать учащихся к принятию участия в общественной жизни школы, не нарушая их прав и свобод.
Приобщать учащихся к ведению здорового образа жизни, не нарушая их прав и свобод.
Учитель имеет право на отдых, согласно действующему законодательству.
Пользоваться правом на получение пенсии за выслугу лет по достижении ими пенсионного возраста.
Педагогические работники школы не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право на длительный отпуск сроком до одного года, порядок и условия предоставления которого определяются учредителем.

Учитель (воспитатель) обязан:

Уважать человеческое достоинство всех участников образовательного процесса. Быть нравственным примером для своих учеников, подавать учащимся собственный пример деловитости, ответственности, толерантности, профессионализма.
Повышать свой профессиональный уровень. Использовать современные методики обучения.
Знать и чётко выполнять свои должностные обязанности, выполнять условия трудового договора.
Уважать право ребёнка на собственное мнение и убеждение.
Поддерживать дисциплину методами, исключающими физическое насилие, унижение и оскорбление личности учащегося.
Нести ответственность за физическое и психическое здоровье учащегося на своём уроке. Предупреждать возможный травматизм.
Не опаздывать на урок.
Приходить в школу не позднее, чем за 15 минут до начала своего первого урока.
Своевременно выставлять оценки, полученные учеником на уроке в журнал и дневник.
Оценивать не личность и поведение ученика, а его ответ. Учитель не имеет права ставить оценку в журнал за поведение учащегося на уроке или перемене.
Не выгонять ученика с урока, даже если он нарушает дисциплину.
Пытаться найти положительные моменты даже в неудовлетворительной работе ученика.
Сравнивать ученика с ним самим, а не с другими учениками.
Не отпускать ребёнка из школы во время занятий без записки от родителей или без справки медицинской сестры, разрешения дежурного администратора.
Не задавать на каникулярное время домашних заданий, кроме чтения художественной литературы.
Содержать в порядке своё рабочее место, следить за сохранностью школьного имущества, своевременно сообщать о поломках в соответствующие службы.
Осуществлять дежурства по школе в соответствии с графиком дежурства.
Сдать в школьную библиотеку методическую и художественную литературу, уходя в очередной отпуск и увольняясь с данного места работы.
Нести наказание за нанесение ущерба здоровью ребёнка.
Нести ответственность за потерянные по его вине тетради и работы учеников.
Проходить бесплатные медицинские обследования.
В конце рабочего дня вывести класс в раздевалку, наблюдая за порядком, пресекая крики и толкучку.

Классный руководитель обязан:

Владеть информацией о физическом и психическом здоровье детей.
Контролировать посещаемость школы учениками своего класса, выяснять причину отсутствия учащихся, уведомлять родителей о пропусках занятий учащимися. Если ученик отсутствует по неизвестной причине в течение 3 дней, докладывать об этом лично директору. Справки обо всех пропусках занятий учащимися по болезни передавать медработнику школы.
Контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи. В случае недочётов принимать меры по их устранению (беседы с учителем, администрацией, родителями).
Поддерживать постоянную связь с родителями (законными представителями), приглашать родителей (законных представителей) в школу для обсуждения проблем, возникающих перед их детьми.
Вести в тесном сотрудничестве с другими педагогическими работниками школы воспитательную работу с учащимися вверенного класса, добиваться единства педагогических требований к учащимся со стороны школы и семьи.
Вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным направлениям воспитательной работы.
Своевременно составлять планирование и сдавать отчёты о работе заместителю директора по воспитательной работе школы.
Своевременно (не менее чем за три дня) предупреждать учащихся, родителей и коллег о проведении различных мероприятий.
Проводить мероприятия, содействующие укреплению здоровья учащихся, организовывать труд учащихся по самообслуживанию (поддержание чистоты в классе, на школьной территории).
Проверять и подписывать дневники не реже одного раза в неделю.
Находиться вместе со своими учениками во время школьных мероприятий.
Регулярно проводить классные часы, вечера, экскурсии и т.п..
Вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами.
Привлекать и заинтересовывать учащихся к самоуправлению класса и школы.
Оказывать помощь учащимся в решении острых жизненных проблем.
Содействовать в социальной и правовой защите.
Составлять график дежурств по классу.
Организовывать учащихся на дежурство в школе.
Организовывать и контролировать питание учащихся.
Требовать от родителей (законных представителей) посещения родительских собраний.
Требовать от родителей (законных представителей) создания нормальных условий для учёбы ребёнка: рабочее место, режим дня.
Вести документацию, отражающую ход и результаты воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся, карты индивидуального развития учащихся, перспективные планы работы с классом)

Учащимся запрещается

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 04:37:44 GMT

Учащимся запрещается:

Приходить в школу в экстравагантной, неряшливой одежде, с чрезмерным макияжем и неаккуратными причёсками. Спортивная одежда допустима лишь на уроках физической культуры.
Проходить на этажи в верхней одежде и без сменной обуви. В школе нельзя находиться в головном уборе.
Пропускать уроки без официально оформленной уважительной причины.
Опаздывать на уроки.
Выходить из здания школы на переменах и свободных уроках.
Самовольно раскрывать окна и сидеть на подоконниках.
Во время перемен бегать по лестницам, вблизи оконных проёмов и в других местах, не приспособленных для игр, находиться в местах повышенной опасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).
Кричать, драться и бороться на переменах, толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу
Физическая конфронтация, запугивание и издевательства являются недопустимой формой поведения.
Портить школьное имущество, сорить, оставлять мусор на окнах, лестницах, в классах и коридорах.
Употреблять непристойные выражения и жесты.
Жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.

Учащимся категорически запрещается:

Приходить в школу в состоянии алкогольного опьянения.
Распивать спиртные и слабоалкогольные напитки, принимать наркотические средства, публично демонстрировать личные взаимоотношения, нецензурно выражаться.
Курить в здании школы и на прилегающей к ней территории.
Приносить, передавать или использовать спиртные напитки, токсические и наркотические вещества и иные предметы и вещества, способные причинить вред здоровью участников образовательного процесса.

Обязанности дежурного учащегося и дежурного учителя

С целью чёткой координации деятельности ученического коллектива, поддержания дисциплины, соблюдения санитарно-гигиенических норм в школе организуется дежурство.
За дежурство по школе в течение недели отвечает дежурный класс под руководством классного руководителя (дежурного учителя).
В школе предусматриваются следующие работы по самообслуживанию:

ежедневная уборка и обеспечение санитарного состояния закреплённых за классами кабинетов;
генеральные уборки помещения школы;
дежурство по столовой;
дежурство по школе;
субботники по уборке территории;
летняя практика учащихся.

Привлечение учащихся к выполнению других работ, не предусмотренных планами школы, без их согласия не допускается.
Деятельность по самообслуживанию координируется классным руководителем с помощью старосты класса.
Основанием для освобождения от обязанностей по самообслуживанию являются медицинские противопоказания.
Меры по фактам систематических уклонений от обязанностей по самообслуживанию принимаются решением классного собрания, советом старшеклассников, в отдельных случаях – администрацией.

Обязанности дежурного по классу:

Назначается в соответствии с графиком дежурств по классу.
Принимает кабинет от дежурного предыдущего класса. Начинает дежурство не позднее, чем за 5 минут до начала урока.
Помогает учителю подготовить класс для следующего урока, помогает развесить учебный материал, раздаёт тетради по просьбе учителя, проветривает класс во время перемен, проводит малую уборку, подготавливает мел, тряпку.
Подаёт учителю список отсутствующих на уроке.
В конце рабочего дня дежурные учащиеся готовят класс для следующего рабочего дня : ученики 5-11 классов проводят влажную уборку класса; ученики младших классов проводят посильную уборку помещения (поливают цветы, выносят мусор, вытирают с доски).
1 раз в триместре (при необходимости чаще) ученики с 5-го по 11-й класс проводят генеральную уборку класса и зоны полезного действия на территории школы.

Обязанности дежурного класса:

К дежурству по школе привлекаются учащиеся с 7 по 11 класс. Во втором полугодии вследствие подготовки к выпускным экзаменам 11-е классы от дежурства по школе освобождаются.
Дежурство каждого класса происходит в течение одной недели согласно графику, утверждённому заместителем директора по УВР.
Учащиеся дежурного класса в соответствии с планированием и распределением классного руководителя обязаны:

являться на дежурство в 7.45;
контролировать наличие сменной обуви перед началом занятий;
следить за порядком в раздевалках;
обеспечивать чистоту и порядок на закреплённых за ними участках школы;
помогать одеваться и раздеваться учащимся младших классов;
выявление опоздавших и проведение с ними работы: сбор дневников, передача их дежурному администратору для записи замечания и раздача их владельцам.
вовремя провожать гостей школы к учителям и администрации.

Дежурные по столовой помогают обслуживающему персоналу накрывать столы, убирать посуду со столов, протирать столы. Во время коллективных завтраков стараются не допускать выноса продуктов из столовой.
Учащиеся дежурного класса имеют право требовать от учащихся школы:

переобуть сменную обувь;
предъявлять дневники при опоздании;
не оставлять мусор во время перемен;
убирать посуду за собой во время завтраков в столовой;
не выносить из столовой еду в неупакованном виде.

При необходимости дежурные докладывают о нарушениях дежурному учителю по этажу.
с 8.00 до 14.30 дежурные должны находиться на своих постах. Покидать пост можно только на время урока. Дежурство заканчивается в 14.30.
Итоги дежурства за день подводятся в рабочем порядке или на линейке.

Обязанности дежурного классного руководителя:

Проводит с учащимися накануне дежурства инструктаж по дежурству на каждом посту.
Отвечает за дисциплину и порядок в школе в дежурство своего класса.
Проводит в 7.45 линейку.
Обеспечивает организацию дежурства класса, определяет посты, в течение дня постоянно контролирует выполнение всеми дежурными класса своих обязанностей.
Впускает учащихся в школу по команде дежурного администратора, контролирует наличие и переодевание сменной обуви учащимися, организует контроль за внешним видом учащихся.
Следит за сохранностью школьного имущества во время дежурства. В случае порчи имущества докладывает о случившемся дежурному администратору. О любой хозяйственной неполадке сообщает ответственному лицу.
Итоги дежурства сдаёт дежурному администратору.

Обязанности дежурного учителя по этажам.

Дежурит в течение дня на закреплённом участке в соответствии с графиком, составленным ответственным за организацию дежурства администратором.
Обеспечивает дисциплину и порядок на этаже, отвечает за обеспечение безопасности учащихся.
В случае невозможности разрешить конфликтную ситуацию сообщает дежурному администратору о ней.
Контролирует санитарное состояние закреплённого за ним участка школы.

Обязанности дежурного администратора.

Отвечает за дисциплину и порядок, сохранность школьного имущества в день дежурства по школе.
Проверяет нахождение на рабочих местах охранника, дежурного учителя. В случае отсутствия кого-либо из перечисленных решает вопрос о замене, о назначении или берёт функции отсутствующих на себя.
Контролирует организацию дежурства классов по школе, работу дежурных по этажам учителей.
Отвечает за своевременную подготовку к учебному дню классных журналов, решает вопросы с размещением классов в учебных кабинетах, решает вопросы замещения уроков, корректирует расписание.
Следит за выполнением Правил трудового внутреннего распорядка в школе.
Рассматривает и принимает меры к урегулированию чрезвычайных происшествий.
При возникновении аварийных ситуаций в школе (отключение электроэнергии, отсутствие воды, прорыв труб) дежурный администратор связывается с соответствующими службами по устранению аварий.
Принимает дежурство учителей, классов в конце рабочего дня, подводит итоги дежурства.
Во время дежурства ведёт приём родителей.
В период действия чрезвычайных мер, связанных с повышением безопасности в школе, дежурный администратор в начале своего дежурства совершает обход здания с осмотром прилегающей территории и докладывает директору результаты обхода.

В случае необходимости проведения эвакуации учащихся дежурный администратор даёт распоряжение охраннику школы об открытии всех запасных выходов, подаёт сигнал к началу эвакуации, даёт распоряжение секретарю о срочном сообщении об эвакуации директору школы (начальнику ГО) и зам. директора по безопасности(начальнику штаба ГО), в случае их отсутствия в школе руководит ходом эвакуации.

Обязанности учащегося (стр2)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 03:56:57 GMT

Обязанности учащегося

Общие правила поведения

Учащиеся обязаны серьёзно относиться к учёбе, стремиться показывать в ней наилучшие результаты, рассматривать учёбу как главный смысл своего пребывания в школе.
Учащиеся обязаны исполнять письменные и устные распоряжения учителей, администрации и Совета школы, не противоречащие Уставу школы и не унижающие достоинство ученика, должны уважать знания и опыт своих учителей.
Учащиеся обязаны посещать все уроки в соответствии с расписанием.
Учащиеся обязаны приходить в школу не позднее, чем за 10-15 минут до начала занятий, снимать верхнюю одежду в гардеробе, надевать сменную обувь.
Приходить на занятия со всеми необходимыми учебниками, тетрадями, канцелярскими принадлежностями, которые находятся в полной готовности для использования. К моменту начала урока они должны лежать на краю стола.
Ученик не должен без уважительной причины пропускать классные часы и другие внеклассные мероприятия.
Если учащийся опоздал на урок, ему следует извиниться, изложить причину опоздания (если об этом попросит учитель), молча, не мешая ходу урока сесть за парту и включиться в работу.
В случае пропуска занятий до 2-х дней учащийся должен предоставить классному руководителю записку от родителей (законных представителей) о причине отсутствия на занятиях. В случае пропуска 3-х и более дней, ученик должен представить справку из медицинского учреждения.
Нельзя без разрешения администрации или медицинской сестры (не предупредив классного руководителя и по согласованию с родителями) уходить из школы и покидать её территорию в урочное время. Выйти из школы можно лишь, предъявив записку от дежурного администратора или справку от медицинской сестры дежурному охраннику.
Ученик обязан выполнять все требования учителя по подготовке к уроку.
Ученик обязан выполнять домашние задания в сроки, установленные учебной программой.
Ученик обязан иметь дневник на каждом уроке, регулярно заполнять его и предъявлять по требованию учителя.
Ежедневно вести запись домашних заданий в дневнике. В определённый день недели дневник сдаётся классному руководителю, а затем подаётся на подпись родителям (законным представителям).
Во время пребывания в школе учащийся должен вести себя вежливо, корректно, доброжелательно, уважительно по отношению к учителям, товарищам по классу, персоналу школы.
Вне школы учащиеся ведут себя так, чтобы не уронить свою честь и достоинство, не запятнать доброе имя семьи и школы.
Учащимся следует уважать право собственности.
К учащимся, присвоившим чужие вещи, могут приниматься дисциплинарные меры. В случае причинения ущербу чужому имуществу родители (законные представители) несут материальную ответственность.
Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи, полагается сдать их дежурному администратору или дежурному учителю.
Все учащиеся обязаны уважать труд технического персонала. И строго следить за чистотой и сохранностью имущества школы.
Все перемены учащиеся проводят вне кабинетов, в коридоре.
Все учащиеся принимают посильное участие в мероприятиях по благоустройству школы и школьной территории.

Поведение на занятиях

Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуя учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют всех взрослых, вошедших в класс во время занятий, кроме уроков информатики, когда учащиеся работают за компьютером, и во время выполнения лабораторных работ по физике и химии.
Во время проведения практических, лабораторных работ, демонстрационных экспериментов учащемуся следует соблюдать установленные правила техники безопасности.
Каждый учитель определяет правила поведения на уроке, эти правила не должны ущемлять достоинство ученика и противоречить Уставу школы.
Во время уроков учащиеся обязаны соблюдать тишину и порядок, не отвлекаться самому и не отвлекать других от занятий разговорами и не относящимися к уроку делами.
Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен спросить разрешения педагога (поднять руку).
Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку и ждёт разрешения.
Во время урока ученик имеет право задавать в корректной форме вопросы учителю, если он не понял материал во время объяснения.
Урок заканчивается после того, как учитель объявит о его завершении, ученики покидают класс лишь после того, как приведут в порядок своё рабочее место.
Во время перемен учащийся обязан:

навести порядок и чистоту на своём рабочем месте;
выйти из класса:
подчиняться требованиям дежурных учеников по школе и дежурного учителя по этажу.

Поведение учащихся в столовой

Во время приёма пищи в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.
Перед приёмом пищи следует вымыть руки.
Разговаривать во время еды следует негромко, чтобы не беспокоить тех, кто ест по соседству.
После принятия пищи дети убирают за собой посуду, ставят на место стулья.
Учащиеся имеют право купить в школьном буфете выпечку, соки или другие продукты.
Учащиеся имеют право приносить еду из дома и употреблять её в столовой.
Запрещается выносить из столовой еду, если она не упакована.
Нельзя заходить в школьную столовую в верхней одежде.
Ученики бережно относятся к имуществу школьной столовой.
Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой, а также ко веем окружающим.

Права учащихся (стр1)

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 03:34:31 GMT

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

I. Преамбула

Наличие и сознательное выполнение единых правил школьной жизни в школе призвано обеспечить успешную реализацию учащимися конституционного права на получение образования в рамках Государственного стандарта и концепции воспитания, основанной на принципах гуманизации, демократизации. Правила школьной жизни, принятые всеми участниками образовательного процесса школы, должны быть обоснованными, реальными и непротиворечивыми. Выполняемые в системе, они органично входят в стиль жизни школы, создают в целом комфортную атмосферу для гармоничного формирования личности обучающихся и целенаправленной творческой деятельности педагогического коллектива.

Общие положения для всех участников образовательного процесса ГОУ СОШ № 594

Каждый имеет право на уважение человеческого достоинства, свободу слова и информации, свободу выражения собственных взглядов, убеждений и мнений в корректной форме.
Каждый должен знать свои права и обязанности.
Каждый должен дорожить честью школы.
Каждый имеет право на защиту от всех форм физического и психического насилия.
Все участники образовательного процесса обязаны поддерживать рабочую атмосферу и дисциплину, беречь школьное имущество, библиотечный фонд, здание и территорию школы.
Дисциплина в школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов.
Каждый имеет право на участие в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемом Уставом школы.
Каждый имеет право обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к уполномоченному по правам участников образовательного процесса, к директору школы, в Совет школы.

II. Права и обязанности учащихся.

Права и обязанности ребёнка охраняются Конвенцией ООН о правах ребёнка, действующим законодательством: закон РФ «Об образовании», «Об общем образовании в городе Москве»,закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».

Права учащихся

1.Учащийся имеет право на получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, развитие своей личности, своих талантов, умственных и физических способностей в самом полном объёме.
2.Учащийся имеет право на необходимые условия учёбы, труда, отдыха в школе, гарантирующие охрану и укрепление здоровья, на получение медицинской помощи.
3.Учащийся имеет право на обучение в рамках государственных стандартов по индивидуальным учебным планам в порядке, определяемым Уставом школы (обучение на дому по медицинским показателям, семейное обучение, домашнее обучение, экстернат).
Учащийся имеет право на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами школы.
Учащийся имеет право на получение дополнительных платных образовательных услуг, предусмотренных Уставом школы и лицензией. Платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо основных образовательных услуг.
Учащийся имеет право на дополнительную помощь учителя на дополнительных занятиях, предусмотренных графиком работы школы.
Учащийся имеет право на объективную оценку своих знаний.
Учащийся имеет право на разъяснение поставленной оценки, право знать о проставленных ему оценках, как за устные, так и за письменные ответы.
Учащийся имеет право на конфиденциальность сообщения оценки за свой устный ответ или письменную работу.
Во время урока учащийся вправе задать в корректной форме вопросы учителю, если он не понял материал во время объяснения.
Ученик вправе в корректной форме отстаивать свои взгляды и убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов, рассматриваемых на уроке.
Ученик имеет право апелляции по поводу оценки письменной работы, если он не согласен с нею. Апелляция подаётся заместителю по УВР в течение двух дней после объявления оценки. Апелляция по поводу оценки устного ответа должна быть подана и рассмотрена в день ответа, либо в особых случаях на следующий день.
На уроках ученики имеют право пользоваться школьным инвентарём, который они возвращают учителю после занятий. Относиться к нему нужно бережно и аккуратно.
Заблаговременно знать о сроках и объёме контрольных работ в соответствии с графиком контрольных работ (данное положение не относится к проведению самостоятельных работ и письменных опросов). В течение дня может быть проведена только одна контрольная работа. При планировании всех видов текущей и рубежной аттестации (контрольные работы, зачёты, сочинения и др.) не допускается проведение более одной аттестационной работы в неделю для учащихся 5-6 классов, не более 2 аттестационных работ в 7-11 классах.
По заявлению родителей (законных представителей) и решению педагогического совета учащиеся 11 класса могут освобождаться от посещения во 2 полугодии занятий по отдельным предметам либо им может предоставляться один свободный день недели.
Учащийся имеет право на перевод на индивидуальные образовательные программы, в 10-11 классах – на индивидуальный учебный план.
Учащийся имеет право не явиться на урок только по договорённости с учителем-предметником и классным руководителем при согласии родителей (кроме пропусков по болезни).
Учащийся имеет право получить консультацию в случае пропуска по уважительной причине только во время проведения консультативных часов.
Учащийся имеет право на ходатайство о перенесении сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтверждённых медицинскими документами (в течение недели).
Объём времени на выполнение обязательной части домашнего задания не должен превышать 50% объёма аудиторной нагрузки по соответствующему предмету.
Учащийся имеет право на отдых в перерыве между уроками, в каникулярное время, на отсутствие заданий на каникулы для учащихся школы (кроме чтения художественной литературы).
Отсутствие домашних заданий на выходные дни в 1 – 4 классах.
Время перемены – личное время каждого учащегося. Он может проводить его по своему усмотрению, однако, не мешая другим и не нарушая правил школьной жизни.
Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тех мест, где им запрещено находиться в целях безопасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).
На переменах школьники могут обратиться к своему классному руководителю, дежурному учителю, дежурному администратору, к Уполномоченному по защите прав участников образовательного процесса, если против них совершаются противоправные действия.
Учащийся имеет право на льготы и материальную помощь в соответствии с действующим законодательством.
Учащийся имеет право на перевод в другие образовательные учреждения, реализующие образовательную программу соответствующего уровня, в случае закрытия школы.
Учащиеся имеют право на создание различных общественных объединений, если они не противоречат Уставу школы.
Учащиеся, воспитанники вправе (самостоятельно или через своих представителей) ходатайствовать перед администрацией школы о расследовании педагогической деятельности сотрудника школы. Если обращающиеся не согласны с решением администрации, они вправе обратиться через своих выборных представителей в вышестоящие органы управления образованием.
Учащийся имеет право на участие в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях, соответствующих возрасту учащихся.
Учащийся имеет право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом
Учащийся имеет право быть выслушанным.
Учащийся имеет право на открытое высказывание своего мнения о качестве образовательного процесса на Совете школы, Уполномоченному по правам участников образовательного процесса.

Как разрешить конфликт

sch594 — Sun, 11 Nov 2007 01:56:32 GMT

Как разрешить конфликт?

Существуют пустые конфликты, когда проявление грубости, резкости, раздражения со стороны собеседника обижает партнера. Следует помнить, что проявление негативных чувств может быть результатом нездоровья, плохого самочувствия нашего собеседника (70 % детей с кишечно-же-лудочными заболеваниями обычно проявляют резкость и раздражительность в общении).

Проявление заботы, внимания к человеку в этом случае быстрее снимет конфликт, чем наша обида.

При содержательных конфликтах (столкновение оценок, потребностей и т. д.) необходимо грамотное их разрешение.

Разрешение конфликта - это процесс нахождения взаимоприемлемого решения проблемы, имеющего общую значимость для участников конфликта, и на этой основе гармонизации их взаимоотношений.

При разрешении конфликта с детьми необходимо использовать алгоритм анализа педагогической ситуации и решения педагогической задачи.

1. При вступлении в конфликт:

определите проблемы, относящиеся к ценностной сфере (стоит ли настаивать на своем, значимо ли это?);
определите ваши ценностные альтернативы;
выберите одну из них, исходя из последствий, которые они влекут за собой;
проанализируйте последствия разрешения конфликта (в близкой и дальней перспективе);
определите причины возникновения конфликта (те противоречия, которые привели к его возникновению, цели и мотивы участников конфликта;
проанализируйте взаимоотношение участников до возникновения конфликта;
выявите, есть ли лица, заинтересованные в конфликте или его позитивном разрешении;
определите свои задачи (каков должен быть позитивный результат, удовлетворяющий интересы обеих сторон и улучшающий дело);
выберите способы взаимодействия с оппонентом, не унижающие ни одну из сторон. Мысленно проиграйте как можно больше позитивных вариантов решения конфликта.

2. Возьмите на себя управление разрешением конфликта:

проявите инициативу в поиске консенсуса: кто делает первый шаг, тот и выигрывает. (Если вы чувствуете, что не правы, признайте это сразу.);
в начале переговоров используйте «Я-сообщение», «Активное слушание»;
дайте почувствовать своему оппоненту его значимость;
не выдвигайте сразу свои требования и условия, подчеркните точки соприкосновения, взаимные интересы;
обосновывайте свои доводы, ищите альтернативу, демонстрируйте свою заинтересованность человеком и его проблемами.

Ю. Б. Гиппенрейтер предлагает способ «беспроигрышного разрешения конфликтов» с детьми. Его технология:

Активное слушание.
«Я-сообщение».
Сбор возможных решений: «как же нам быть?».
Оценка предложенных решений и выбор наилучшего.
Детализация принятого решения.
Выполнение принятого решения, контроль.
Анализ осуществленного дела.

Лучше, если деятельность будет анализировать сам ребенок, например, после вопроса: «Как у нас идут дела?».

Как избежать ненужных конфликтов? Существует ряд правил:

не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком;
прежде чем сказать о неприятном, создайте благоприятную, доброжелательную атмосферу доверия;
попробуйте стать на место оппонента, посмотреть на проблему его глазами;
не скрывайте своего доброго отношения к человеку, выражайте одобрение его поступков;
заставьте себя молчать, когда задевают в мелкой ссоре;
умейте говорить спокойно и мягко, уверенно и доброжелательно;
признавайте достоинства окружающих во весь голос, и врагов станет меньше;
если вы чувствуете, что не правы, признайте это сразу.

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:42:39 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует.

Администрация.

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:41:51 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует.

Администрация.

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:41:04 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует.

Администрация.

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:39:33 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует.

Администрация.

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:37:58 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:37:17 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:36:36 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:36:00 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:35:18 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 17:34:33 GMT

Пока информации по данной теме отсутствует.

Администрация.

Расписание проведения занятий в группах дополнительного образования

sch594 — Sat, 10 Nov 2007 16:37:57 GMT

Расписание проведения занятий
в группах дополнительного образования

в 2007-2008 учебном году

Художественно-эстетическое направление.
Кол-во групп	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Воскресенье
Индивид, занятия	12:45-18:45	12:45-18:45	13:35-18:35	13:45-19:45	12:45-18:45	10:00-17:00
Индивид, занятия	13:00-19:00	13:00-16:00		13:00-16:00		11:00-17:00
1 группа 2 группа		16:00-17:00 17:00-19:00		16:00-17:00 17:00-19:00		17:00-19:00
1 группа 2 группа 3 группа	15:00-16:00 16:00-18:00		15:00-17:00 17:00-19:00		15:00-16:00 16:00-18:00 19:00- 20:00
1 группа	15:00-17:00				15:00-17:00
1 группа 2 группа		15:00-16:00 16:00-18:00	16:00-18:00		15:00-16:00 16:00-18:00
1 группа 2 группа 3 группа							11:00-13:00 13:00-15:00 15:00-17:00
Физкультурно-оздоровительное направление
1 группа 2 группа 3 группа	15:15-16:15 16:15-18:15 18:15-20:15			16:00-17:00 17:00-20:00	15:15-16:15 16:15-18:15
1 группа		15:00-17:00		15:00-17:00		11:00-13:00
1 группа 2 группа
1 группа 2 группа 3 группа 4 группа 5 группа	16:00-17:00 15:00-16:00 17:00-19:00 19:00-21:00	16:00-17:00	16:00-17:00 15:00-16:00 17:00-19:00 19:00-21:00		16:00-17:00 17:00-19:00 19:00-21:00

Москва будет сдавать ЕГЭ по двум предметам

http://www.kp.ru/ — Mon, 05 Nov 2007 13:59:30 GMT

Москва будет сдавать ЕГЭ по двум предметам

Департамент образования определился с выпускными экзаменами

Правильно расставить галочки в ответах
- тоже целая наука.

Чиновники посовещались с Советом ректоров вузов Москвы и Московской области и решили: Единому быть! Но только по двум обязательным предметам. В 2008 году писать тесты будут по математике и русскому языку.

Выходит, что после введения ЕГЭ выпускных экзаменов стало на один больше. Кроме русского языка, есть еще и литература. Ее можно будет сдать в двух формах, на выбор:

в виде сочинения (или изложения с творческим заданием);
в форме традиционного устного экзамена.

Как именно проводить такой экзамен, решает администрация образовательного учреждения.

Ребята с ограниченными возможностями здоровья от ЕГЭ освобождаются. Они будут сдавать все экзамены в традиционной форме.

Как же быть с остальными предметами? Ведь большинство столичных вузов, как и в прошлом году, будут принимать результаты ЕГЭ как вступительные.

- Вступительные экзамены по предметам, не вошедшим в список обязательных к сдаче в форме ЕГЭ, вузы будут проводить в традиционной форме, - пояснили нам в Департаменте образования.

То есть, допустим, вы собрались поступать на филфак. Русский в школе сдали в виде ЕГЭ. По литературе написали сочинение (или сдали устно). Вуз в качестве вступительного требует еще и историю (иногда иняз). Ее московский абитуриент будет сдавать в традиционной форме. То же самое с «технарями»: результаты по математике и русскому засчитываются как вступительные. Но есть еще физика - ее придется отвечать уже в вузовской аудитории.

В общем, в выигрыше - иногородние абитуриенты. Ведь с 2008 года ЕГЭ перестает быть экспериментом, начинается переходный этап, на котором все вузы обязаны принимать результаты Единого как вступительные. А в школах большинства регионов ЕГЭ - давно уже обязательный чуть ли не по всем предметам. Ребята рассылают свои сертификаты по вузам и не парятся в душных аудиториях во время вступительной кампании.

Максим ЛЬВОВ

Источник: Комсомольская правда

Не пей, не пахни, не шурши...

Admin — Sun, 28 Oct 2007 06:14:50 GMT

Не пей, не пахни, не шурши...

Владимир Крюков

На ЕГЭ запрещают приносить газировку и духи

За порядком на экзамене действительно следят. Выпускники не могут притрагиваться к вариантам КИМ (контрольно-измерительные материалы) до начала экзамена, пользоваться мобильными телефонами. Эти правила прописаны в официальной инструкции для выпускников, за их нарушение с экзамена могут удалить.

Но кое-где к процедуре проведения ЕГЭ относятся уж чересчур строго. В некоторых школах выпускникам, к примеру, не рекомендуют надевать на экзамен одежду ярких цветов и вызывающего фасона — стильный “прикид” может помешать остальным участникам экзамена сосредоточиться. Предупреждают и об обуви на каблуках, ведь их стук, мол, может нарушить тишину. Отдельный разговор о еде — выпускникам твердят, что воду нужно взять с собой в прозрачной бутылке и обязательно негазированную. Знаете почему? Никогда не догадаетесь! А вдруг газы попросятся обратно? В этом случае любители газировки своими утробными звуками будут нарушать в аудитории тишину и отвлекать других выпускников от экзамена.

В ряде школ предупреждают, что шоколад, который многие ребята обычно берут с собой на экзамены, следует заранее завернуть в салфетку, дабы обертка не шуршала. Но первое место в рейтинге мифов о ЕГЭ занимает запрет пользоваться парфюмом. На пробном апрельском экзамене одной моей знакомой девушке сделали замечание: дескать, от нее очень сильно пахнет духами, это может помешать остальным выпускникам думать о главном, то есть об ответах на задания.

Насколько это правомерно? Ведь, по сути дела, не важно, что принесет с собой выпускник — колу или простую минералку, главное, чтобы участник экзамена вел себя адекватно. Правила поведения на ЕГЭ “МК” прокомментировал главный специалист Департамента образования Москвы Андрей Афиногенов:

- Участники экзамена обязаны соблюдать те требования, которые прописаны в официальной инструкции. Никаких ограничений по поводу каблуков и яркой одежды там нет. Все это надумано. А о том, что действительно запрещается делать на ЕГЭ, можно прочитать все в той же инструкции.

Как выяснилось, запрет на воду и другие материалы для подпитки мозгов - тоже дело спорное.

- На ЕГЭ выпускники пришли не пить и не есть, а сдавать экзамен. Им следует подумать о том, как лучше подготовиться к тесту. Но ничего страшного не будет, если выпускник принесет с собой бутылку воды - причем не важно, газированной или нет, а также шоколадные плитки. Но пить и есть надо очень тихо, иначе вам могут сделать замечание, - говорит Андрей Афиногенов.

Мы публикуем часть инструкции по проведению ЕГЭ. Здесь указано, что на экзамене делать запрещается:

Брать варианты КИМ с края стола до объявления начала экзамена.
Пользоваться мобильными телефонами, а также любыми другими техническими средствами и материалами, кроме указанных в данной инструкции (для каждого предмета они свои).
Умышленно портить бланки.
Переговариваться.
Вставать с места без разрешения организатора.
Обмениваться вариантами КИМ и бланками ответов.
Вставать с места после окончания выполнения заданий (без разрешения организатора).
Оставлять себе (не сдавать организатору) бланки ответов, черновики, варианты КИМ.

Как видите, про воду, духи и каблуки здесь не сказано ничего.

По материалам MK RU

Омбудсмен (oбщие данные)

sch594 — Thu, 18 Oct 2007 19:09:43 GMT

О м б у д с м е н

«Омбудсмен (от шведского ombudsman)– это независимое публичное должностное лицо, которое расследует жалобы граждан на должностных лиц правительственных органов. Значительную часть его работы занимают жалобы на несправедливость или грубое обращение должностных лиц…»

O	- человек, деятельность которого направлена
М	на защиту и восстановление прав и достоинств!
Б	участников организовательного процесса.
У	- деятельность омбудсмена строится в соответствии
Д	с принципами независимости,
С	доступности, сотрудничества.
M	- помогает улаживать возникшие конфликты,
E	смягчать напряжённость,
Н	способствует совершенствованию правил школьной жизни.

C этого учебного года в нашей школе работает
УПОЛНОМОЧЕННЫЙ ПО ПРАВАМ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (ОМБУДСМЕН), выбранный Советом Школы.
Цель, которую преследует введение такой должности в школе - усиление гарантий защиты прав и достойна участников образовательного процесса и восстановление нарушенных прав, приучение учащихся жить в правовом обществе, очень чётко с детства понимать свои права и обязанности.
Уполномоченный рассматривает жалобы на нарушение прав, установленных Уставом ГОУ СОШ № 594, Правилами школьной жизни (принятыми на заседании Школьного Совета 24.04.2007), а также факты ущемления достоинства участников образовательного процесса.
Уполномоченный рассматривает жалобы только участников образовательною процесса.
Жалоба может быть подана также третьими лицами при условии согласия на это лица, права и достоинства которого, по мнению заявителя, были ущемлены.
Не подлежат paссмотрению жалобы на:
- вопросы, связанные с оплатой труда и поощрением членов трудового коллектива;
- на дисциплинарные взыскания;
- на организацию учебного процесса (распределение учебной нагрузки среди учителей и изменение ее в течение года, распределение кабинетов и классного руководства);
- на действия и решения муниципальных и государственных органов народною образования.
Приоритетным в деятельности Уполномоченного является защита прав несовершеннолетних участников образовательного процесса.

Старшеклассникам о праве и правах человека (отрывок стр3)

sch594 — Thu, 18 Oct 2007 18:27:38 GMT

3. Подача жалобы и возбуждение расследования омбудсменом. Его полномочия.

В большинстве случаев основанием для вмешательства омбудсмена является индивидуальная жалоба. Предметом жалобы могут быть решения и действия органов и должностных лиц, на деятельность которых распространяется юрисдикция омбудсмена, нарушающих права и свободы граждан. Эти нарушения понимаются достаточно широко: сюда входят волокита, "дурное обращение и грубость", "несправедливость, допущенная в отношении гражданина" и даже, как в Великобритании, трудно формализуемое понятие "плохое управление". Однако в любом случае основанием для реагирования является нарушение прав граждан.

Жалоба может быть подана также третьими лицами и частными корпорациями.

В большинстве стран одним из оснований возбуждения расследования омбудсменом может быть также обращение парламентских комиссий либо отдельных депутатов (провинции в Канаде, Испания и др.).

Наконец, в большинстве стран омбудсмен вправе возбудить производство по собственной инициативе.

Национальные законы содержат некоторые формальные требования к жалобам, но, как правило, очень незначительные. Не принимаются к рассмотрению анонимные жалобы – это общее правило. Не во всех странах обязательна письменная форма. Допускается (в США, Канаде) и весьма распространено обращение по телефону. Жалоба не облагается пошлиной. Иными словами, вся процедура упрощена и неформальна.

В то же время, установлены и требования к самой жалобе. В ряде стран обращение к омбудсмену обусловлено исчерпанием всех иных средств защиты. Не принимаются к рассмотрению жалобы по делам, в отношении которых уже состоялось или ожидается решение суда. Часто законом устанавливаются также предельные сроки (1–2 года) с момента нарушения прав и свобод, в течение которых может быть подана жалоба.

Следует особо отметить, что подача жалобы, даже подпадающая под юрисдикцию омбудсмена и отвечающая формальным требованиям, не влечет автоматически возбуждения производства по делу. Омбудсмен оценивает жалобу и принимает окончательное решение о производстве самостоятельно. Это решение не подлежит обжалованию.

Особая процедура подачи жалобы установлена в Великобритании, где принят так называемый "парламентский фильтр" и подача жалобы возможна только через членов парламента, что, естественно, снижает количество поступающих жалоб и позволяет концентрировать деятельность омбудсмена на наиболее распространенных и значимых нарушениях прав человека.

Полномочия омбудсмена естественным образом вытекают из его задач. Общим является право требовать и получать любые необходимые документы и данные, относящиеся к жалобе, право опрашивать под присягой должностных лиц и граждан, право поручать проведение отдельных действий иным государственным контрольным и надзорным органам, право дополнительно привлекать необходимых специалистов с оплатой из бюджета офиса омбудсмена и т.д.

На основе этих полномочий омбудсмен проводит расследование по конкретным фактам, изложенным в жалобах, не будучи, однако, жестко связан предметом жалобы.

В случае обнаружения в действиях должностного лица признаков уголовного преступления, омбудсмен передает дело в суд.

Следует отметить, что информация, собранная омбудсменом, по общему правилу, является конфиденциальной и не может быть использована как доказательство в суде.

Описанная модель является некоторым обобщением и усреднением.

В Швеции и Финляндии, например, деятельность омбудсменов включает в себя еще целый ряд функций и полномочий, приближающих их к институту общего надзора, но в целом это скорее исключение, чем правило.

4. Организация деятельности омбудсмена, процедуры и решения.

Деятельность омбудсмена не может осуществляться им единолично. Во всех странах омбудсмен формирует и возглавляет бюро или офис, штат которого он определяет, как правило, самостоятельно в пределах выделенного бюджета. Обычно офис омбудсмена состоит из нескольких специализированных отделов и штата следователей, а также необходимого технического персонала. Общая численность штата офисов колеблется от 5-6 человек (штат Айова, США) до 1780 человек в Нигерии, что зависит и от численности населения, и от числа жалоб, и от традиций страны.

Законы некоторых стран содержат краткое описание процедуры прохождения жалобы в офисе омбудсмена. Интересен, например, опыт Британской Колумбии (Канада), где в соответствии со ст. ст. 14, 15 Акта об омбудсмене, формальному процессу расследования должна предшествовать стадия (попытка) примерения сторон. Аналогичный порядок установлен и в соседней провинции Альберте (ст. 15 Акта об омбудсмене). Наконец, после завершения расследования до вынесения решения должна быть сделана еще одна попытка на основе уже выработанной позиции омбудсмена.

Наиболее ярко специфичность института омбудсмена проявляется в формах его реагирования.

Омбудсмен не в праве выносить какие-либо предписания, обязательные для исполнения.

В случае нарушения прав граждан действиями административных органов или их должностных лиц, омбудсмен вправе выносить только рекомендации относительно изменения административного решения либо возмещения ущерба, нанесенного гражданину. Либо представляет более широкие рекомендации, направленные на совершенствование, гуманизацию административной практики.

Формой реагирования может быть также обращение (представление) в парламент (иногда в правительство, если речь идет о подзаконных актах) с предложением о восполнении пробелов или внесением необходимых изменений, имеющих целью совершенствование законодательства и правоприменительной практики.В ряде стран омбудсмен имеет право непосредственно обращаться в Конституционный суд, если таковой существует.

Обязательной процедурой является предоставление в парламент ежегодного письменного отчета о деятельности омбудсмена.

Еще раз подчеркнем, что ни одно решение омбудсмена не обладает обязательной юридической силой. С точки зрения правовой практики тоталитарного государства это может показаться слабостью института, но именно в этом его уникальность и эффективность в демократическом правовом государстве.

Методы деятельности омбудсмена не являются властно-правовыми, их сила, повторим, в опоре и поддержке парламента, прессы, общественного мнения, институтов гражданского общества, что часто оказывается более эффективным.

С позиций всего уже сказанного целесообразно еще раз кратко вернуться к функциям института омбудсмена.

Его надзорная функция осуществляется не в ходе прямых проверок и инспекций, вызывающих определенное сопротивление любой исполнительной власти, а в ходе систематической работы над конкретными жалобами, позволяющей более точно и системно выявлять те звенья государственного аппарата, в которых наиболее часто нарушаются установленные законом права и свободы граждан. Эта информация систематизируется, аналитически обрабатывается и доводится до сведения законодателей и общественности как в обращениях по конкретным вопросам, так и в ежегодных отчетах. Никакая пресса и никакая статистика правоохранительных органов и судов не дают столько достоверной информации о нарушениях прав граждан со стороны государства, как уже упомянутые ежегодные отчеты.

Специфична и вторая функция омбудсмена. Это именно защита прав и свобод, содействие в восстановлении нарушенных прав. Очень точным представляется замечание Хаманевой Н.Ю. о том, что омбудсмен занимается именно правами граждан, а не делами, лишь добиваясь рассмотрения этих дел в соответствии с законом.

В этом ракурсе становится понятной и реформаторская функция омбудсмена, поскольку вся его деятельность в конечном счете направлена на совершенствование деятельности государственного аппарата, на гуманизацию отношений в системе “государство–личность”, включая его деятельность как субъекта законодательной инициативы, иногда прямо, иногда через соответствующие парламентские органы. Последнее десятилетие выявило еще одну важную особенность института омбудсмена: его эффективность в процессе трансформации, перехода от авторитарных и тоталитарных режимов к демократии. Об этом свидетельствует опыт Испании, ЮАР, Польши. Разумеется, в каждой из этих стран свои особенности национальной модели омбудсмена, но, как уже отмечалось, вариабельность, гибкость вообще свойственна этому институту.

Что же касается судьбы института Уполномоченного в России, то здесь сказать пока нечего. Его юридическая конструкция является вполне традиционной и может пониматься как средний вариант описанного. Разумеется, некоторые особенности, специфичные для России, есть, но они не носят принципиального характера.

Ситуация с назначением уполномоченного в России – сложная и политизированная.

Не будем, однако, гадать, чтобы не сглазить. Тьфу – тьфу!

§ Полный текст С. Сироткина"Старшеклассникам о праве и правах человека" (формат WORD)(В архиве RAR)

http://school-sector.relarn.ru/

Старшеклассникам о праве и правах человека (отрывок стр2)

sch594 — Thu, 18 Oct 2007 18:21:13 GMT

1. Назначение омбудсмена и его статус

Выше уже говорилось о многовариантности, разнообразии национальных моделей омбудсменов. Это в полной мере относится к процедуре избрания. Наиболее распространенным и, так сказать, “классическим” способом является назначение омбудсмена парламентом (легислатурой). Во многих странах этот факт подчеркивается даже в официальном наименовании должности: Парламентский Омбудсмен в Финляндии, Фолькетингетс Омбудсмен в Дании, парламентский Уполномоченный в Великобритании и т.д. Срок полномочий, как правило, равен сроку полномочий парламента и составляет 4-6 лет. Это, вероятно, оптимальный срок. Интересен в этом отношении опыт Финляндии: первоначально омбудсмен избирался только на 1 год. С 1933 года срок был продлен до 3 лет и только в 1957 году был установлен пятилетний срок.

В некоторых странах процедура назначения несколько иная и приближает институт омбудсмена к исполнительной власти. В Новой Зеландии, например, омбудсмен назначается генерал-губернатором по рекомендации парламента. Из европейских стран наиболее близка к исполнительной власти модель, принятая во Франции: Медиатор (посредник) назначается сроком на шесть лет решением Совета Министров.

Во всех африканских странах, кроме Судана, омбудсмены назначаются исполнительной властью либо главой государства.

Национальные законы об омбудсменах в большинстве стран не содержат каких-либо специальных требований к лицу, назначаемому на этот пост. Вместе с тем, пребывание в должности связано в большинстве стран с целым рядом ограничений: омбудсмен не может являться членом парламента (кроме Польши), не вправе состоять на какой-либо иной службе, заниматься коммерческой или другой трудовой деятельностью и т.д. Практически во всех странах установлены ограничения на политическую деятельность омбудсмена.

Высокий парламентский и общественный статус омбудсмена обеспечивается системой иммунитетов и гарантий, аналогичных депутатским. Ограничения и иммунитеты распространяются также на часть штата Бюро ( Офиса ) омбудсмена.

Законодательство об омбудсмене специально подчеркивает и обеспечивает соответствующими нормами их независимость, включая финансовую и политическую. Никто не имеет права давать омбудсмену какие-либо рекомендации по расследованию конкретных жалоб. Омбудсмены только в целом подотчетны парламентам, исключением из этого правила являются омбудсмены, назначаемые исполнительной властью.

Довольно строго оговариваются законами основания досрочного освобождения омбудсменов от должности: отставка по собственной воле, неспособность далее выполнять свои обязанности, совершение преступления.

2. Юрисдикция омбудсмена.

Юрисдикция омбудсмена в разных странах имеет свои особенности. Иногда довольно значительные. У первых по времени омбудсменов Швеции и Финляндии сфера контрольной деятельности распространяется не только на администрацию исполнительной власти, но и на суды, тюремную и военную администрацию и т.д.

В большинстве стран в настоящее время юрисдикция омбудсмена распространяется на деятельность центральной администрации, государственных ведомств и учреждений и их должностных лиц.

В сферу контрольной деятельности омбудсменов во многих странах входят действия членов правительства (Дания, Финляндия, провинции Канады), прокуратура.

Следует особо подчеркнуть, что речь идет об очень мобильном, развивающемся институте и в целом ряде стран сфера компетенции омбудсмена распространена также на деятельность местной администрации (Великобритания, Франция, Новая Зеландия).

Распространяется практика создания специализированных институтов омбудсменов: по контролю за военными ведомствами (Норвегия, ФРГ), за пенитенциарной системой (Канада, США), по защите прав потребителей (с 1971 года – в Швеции).

Во многих странах (Великобритания, Испания и др.) деятельность “главного” – общегосударственного – омбудсмена дополняется работой региональных омбудсменов, деятельность которых дополняет контроль за деятельностью центральной администрации контролем за администрацией местной или региональной.

Омбудсмены по общему правилу не рассматривают жалобы на действия частных лиц, общественных и иных негосударственных объединений и корпораций.

http://school-sector.relarn.ru/

Старшеклассникам о праве и правах человека (отрывок стр1)

sch594 — Thu, 18 Oct 2007 17:36:19 GMT

Немного истории мирового опыта работы института омбудсмена, который все же создается в России под названием Уполномоченный по правам человека.

Первоначально институт омбудсмена был учрежден в Швеции в 1809 году на основании статьи 6 Акта о правлении, который предоставил Риксдагу (парламенту) право “избирать одного или более омбудсменов для целей надзора, на основании определенных Риксдагом правил, за применение публичной администрацией законов и других законодательных актов”.

Впоследствии институт омбудсмена в Швеции развивался и количество омбудсменов увеличивалось, но смысл его оставался прежним: Парламент избирает высокого ранга должностное лицо, наблюдающее за применением законов властью.

Очень быстро практика привела к тому, что выделилась более конкретная сфера деятельности омбудсмена: столкновение рядового гражданина и власти, персонифицированной в лице чиновников того или иного ведомства. Более столетия институт существовал только в Швеции.

Примеру Швеции последовала Финляндия в 1919 году.

Но по-настоящему широкое развитие во всем мире институт получил после второй мировой войны. В 1954 году в ходе конституционной реформы в Дании был создан институт омбудсмена, значительно отличающийся от шведской модели. Он и стал той базовой моделью, на которой были созданы аналогичные институты во многих странах мира.

В 1962 году служба омбудсмена была учреждена в Новой Зеландии, в 1967 – в Великобритании и нескольких провинциях Канады, в 1969 – на Гавайах, в 1971 – в штате Небраска, а затем и в других штатах США, в Западной и, позже, южной Австралии, в 1973 – во Франции, 1976 – в Португалии, 1981 – в Испании, 1982 – в Нидерландах.

Последними по времени были созданы аналогичные институты в Польше (1988) и Венгрии (1989). Мы не упомянули в этом списке Австрию, Бельгию, Гайану, Израиль, Индию, Италию, Кипр, Маврикий, Мексику, Нигерию, ФРГ, Швейцарию, ЮАР и десятки других стран. Весь список занял бы слишком много места.

Достаточно сказать, что на V Всемирной конференции омбудсменов и аналогичных институтов в октябре 1992 г., проходившей в Вене, приняли участие представители 55 стран всех континентов.

Упомянутого достаточно, чтобы засвидетельствовать эффективность, “востребованность” и своеобразную “экспансию” института омбудсмена во всем мире, которая может только приветствоваться.

Итак, что же такое институт омбудсмена и в чем его специфика.

Следует отметить удивительную “пластичность”, вариабельность, изменчивость этого института.

Даже название “омбудсмен” не является особо распространенным: в Испании это "El Defensor del Pueblo" (защитник народа), в Великобритании – "Уполномоченный Парламента", в Индии – "Локпал" (народный защитник), в некоторых странах – это вообще коллегиальный орган (Австрия), что, однако, не отменяет их общей природы. Институт омбудсмена вписывается в любую правовую систему, занимая в то же время совершенно обособленное положение.

Прежде всего, это специальный институт, направленный на защиту и восстановление прав человека. Очень важно сразу подчеркнуть, что институт омбудсмена нигде не подменяет, не заменяет и не включается в судебную систему, в связи с чем он успешно развивается и функционирует в странах со стабильными и высоко развитыми традициями судебной защиты прав человека. В некоторых странах (в Финляндии, например) омбудсмен может вторгаться и в сферу деятельности суда, но в целом это скорее исключение, чем правило.

В рамках демократического общества сам омбудсмен не является органом государственной власти. Это – эффективный вспомогательный институт для осуществления контроля за деятельностью государственных органов через призму их взаимоотношений с гражданами, причем только в тех случаях, когда в этих взаимоотношениях нарушаются права граждан.

Точнее всего место и смысл деятельности омбудсмена можно определить через его функции.

В различных национальных моделях этого института функции также варьируются, но, безусловно, существует и некоторый “общий костяк”. В докладе австрийского проф. Виктора Пиккла на семинаре экспертов СБСЕ по демократическим институтам в Осло в ноябре 1991 года, кроме общей и очевидной функции рассмотрения жалоб, были выделены и определены следующие:

а) функция контроля; б) функция содействия в разрешении конфликтов человека и власти; в) функция омбудсмена как реформатора.

Здесь требуются пояснения.

1. Функция контроля осуществляется не как деятельность специального контролирующего органа, а только в связи с конкретными жалобами граждан на нарушение их прав, даже в тех случаях, когда омбудсмен возбуждает производство по собственной инициативе.

2. В английском подлиннике вторая функция звучит как "function of conflict-resolution", но предлагаемая интерпретация, полагаю, наиболее адекватна. Акты омбудсмена не решают конфликт как таковой по-существу. Его решения не имеют обязательной, императивной силы; это рекомендации соответствующим государственным органам и должностным лицам о том, как можно и следовало бы решить конфликт. Это именно содействие в решении, а не обязательные для исполнения решения суда.

3. Наконец, третья функция омбудсмена связана со спецификой сферы и методов его деятельности. Это особенно важно. Влияние омбудсмена опирается не на его собственные властные полномочия, а на парламент, общественное мнение и личный авторитет.

В большинстве стран омбудсмен в суммарном отношении действует через парламент, которому он ежегодно представляет отчет о своей деятельности, о полученных жалобах граждан, то есть представляет информацию о "конфликтных зонах", о необходимости и возможных способах реформирования государственного аппарата.

Деятельность омбудсмена вообще протекает максимально гласно, в тесном контакте со средствами массовой информации и общественностью. Работа омбудсмена – фактор взаимопонимания, гуманизации отношений гражданина и государственного аппарата, коррекция и школа работы государственных чиновников в их отношениях с населением.

В этом контексте, а также учитывая существующее в некоторых странах право законодательной инициативы омбудсмена, и следует рассматривать его “реформаторскую” функцию. Это один из элементов эволюции государственного аппарата к качественно иному состоянию взаимоотношений с гражданами.

Выше уже говорилось о многовариантности института в разных странах, но даже внутри этого многообразия можно выделить некоторые черты, характеризующие-обобщенно – саму организацию службы омбудсмена.

http://school-sector.relarn.ru/

Описание работы групп

sch594 — Thu, 11 Oct 2007 15:48:04 GMT

Описание работы блока дополнительного образования
ГОУ СОШ №594

на 2007/2008 учебный год.

Название объединения	ФИО преподавателя	Место проведения занятий	Возраст	Кол-во человек в группе
Мелодия	Морозова Татьяна Владимировна	артистическая комната, актовый зал	7-15 лет (1-9кл);	18
Класс вокал	Недвига Евгения Сергеевна, Морозов Владимир Иванович	сцена актового зала, кабинет музыки	7-12 лет (1-6кл);
Антре	Гасюнас Виктор Викторович	паркет актового зала	7-8 лет (1-2кл), 9-16 лет (3-11кл);	15
Меридиан	Бакуева Юлия Николаевна	паркет актового зала	7-8 лет (1-2кл), 8-10 лет (2-4кл), 11-14 лет (5-8кл);	15
Москва и москвичи	Соколов Игорь Борисович	каб. №9	13-15 лет (7-9кл.);	15
Лоскутик	Иванкова Надежда Семеновна	кабинет технологии	7-8 лет (1-2кл), 9-14 лет (3-9кл);	15
Бумажный кораблик	Дмитриева Алла Дмитриевна	изо студия	7-8 лет (1-2кл), 9-10 лет (3-4кл), 11-12 лет (5-бкл.);	15
Юный художник	Денисова Оксана Владимировна	изо студия	7-8 лет (1-2кл), 9-10 лет (3-4кл), 9-13 лет (3-7кл.);	15
Киокусинкай каратэ	Дащинский Вадим Эдуардович	спортивный зал	9-14 лет (3-8кл.);	15
Мир футбола	Назаренко Тамара Николаевна	спортивный зал	11-16 лет (5-11кл.);	15
Белый дракон	Денисов Евгений Иванович	рекреация 2-ого этажа, кабинет комплексной безопасности	б лет (дошк.), 7-8лет(1-2кл.), 7-9 лет (1-Зкл.), 8-10 лет (2-4кл.), 10-14 лет (4-8 кл);	15

Информация о школе№594

Поздравления от директора школы 594

Поздравления от директора школы 594

Телевизионная Новогодняя сказочка (отрывок)

Телевизионная Новогодняя сказочка

Собери весёлый хоровод

Собери весёлый хоровод

Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый Год

Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый Год

Мальчики, ну выйдете

Мальчики, ну выйдете

Прикольный олень (лось)

Прикольный олень (лось)

С новым Годом (а-ля гр. Авария)

С новым Годом (а-ля гр. Авария)

Ну дед Мороз - погоди

Ну дед Мороз - погоди

Типа Дима БиЛан

Типа Дима БиЛан

Живое шоу

Живое шоу

C новым годом поздравляем

C новым годом поздравляем

Безопасность детей Наших превыше всего

Дороги БЕЗ опасности для НАШИХ детей...

Стиль Киокушинкай (стр2)

Здесь представлены лишь некоторые наши награды

На очередном показательном выступлении и в Китае на конкурсе.

Должносные лица по правам ребёнка

Должностные лица,осуществляющие контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитойправ ребёнка

ТЕЛЕФОНЫ ПОМОЩИ

Неделя права

Права несовершеннолетних детей

КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО:

ПРИВЕДЕННЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ИСЧЕРПЫВАЮЩИМ

День толерантности

День толерантности

Лингвистический экскурс понятия «толерантность»

Признаки толерантности

Симптомы и признаки нетерпимости

Черты толерантной личности

Декларация принципов толерантности

День правовых знаний

День правовых знаний

Воспитательная работа школы (стр2)

В канун Дня Победы были возложены цветы к памятнику «Советскому солдату» в Trentov park (Трентов парк).

Школой гражданского становления можно считать ежегодные, ставшие уже традицией, встречи старшеклассников с депутатами Государственной Думы с 2000 года.

В течении 15 лет ежегодно в октябре-месяце в рамках классно-обобщающего контроля в пятых классах проводятся открытые уроки для родителей «Поможем детям учиться».

Школа сотрудничает (имеет договор) с Текстильной Академией им. Косыгина.Наши достижения:

Дополнительные вопросы для организации конкурсов (стр3)

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

Дополнительные вопросы для организации конкурсов (стр2)

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

Дополнительные вопросы для организации конкурсов

Декларация принципов толерантности (стр3)

Декларация принципов толерантности (стр2)

Декларация принципов толерантности (стр1)

Декларация принципов толерантности

Преамбула

Типовые правила школьной жизни (стр1)

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №...

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Ответственность участников образовательного процесса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

Ответственность участников образовательного процесса

Права и обязанности родителей

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

Права и обязанности родителей

Права и обязанности учителя и воспитателя

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

Права и обязанности учителя и воспитателя

Учащимся запрещается

Обязанности учащегося (стр2)

Права учащихся (стр1)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Как разрешить конфликт

Как разрешить конфликт?

Должностные лица,
осуществляющие контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой
прав ребёнка

Школа сотрудничает (имеет договор) с Текстильной Академией им. Косыгина.
Наши достижения:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 594

Расписание проведения занятий
в группах дополнительного образования

Описание работы блока дополнительного образования
ГОУ СОШ №594